基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高師視唱練耳教學(xué)改革研究

戴立莉

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高師視唱練耳教學(xué)改革研究

戴立莉

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

我國高師音樂專業(yè)學(xué)生一般都要學(xué)習(xí)視唱練耳課程，其涵蓋了多學(xué)科的理論與技能知識(shí)，具有學(xué)科交叉性與綜合性，為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。但隨著信息時(shí)代的到來，對(duì)該課程提課程價(jià)值取向、教師能力、信息素養(yǎng)等方面出了新的挑戰(zhàn)和要求。

互聯(lián)網(wǎng)+；高師視唱練耳；價(jià)值取向；教師能力

二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)上海量的信息與資源為視唱練耳學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式與當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)音樂環(huán)境脫節(jié)，表現(xiàn)出明顯的學(xué)科局限性：音響狀態(tài)不豐富、聽覺材料較少及聽覺技術(shù)訓(xùn)練簡單等，無法讓學(xué)生需求得到滿足；在豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，學(xué)生很難做到真正的把基本能力的訓(xùn)練和音樂實(shí)踐相結(jié)合，也不懂如何將自身聽覺與音樂環(huán)境保持適應(yīng)。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這些困惑，主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在缺陷，和現(xiàn)代音樂環(huán)境相脫節(jié)，當(dāng)前音樂文化日益多元化，學(xué)生接受能力也越來越強(qiáng)，這是出乎教育者想象的。

一、高師視唱練耳課程價(jià)值取向認(rèn)知

課程是高師教育中不可獲取的部分，里面涵蓋了各層次必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度以及技能等內(nèi)容。視唱練耳課堂是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及多方面的理論和技能知識(shí)，現(xiàn)代“以人為本”的視唱練耳課程價(jià)值取向，教師在課程中的教學(xué)過程、師與生的教學(xué)關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、音樂文化多樣性系列研究，發(fā)展課程評(píng)價(jià)體系及其在視唱練耳課程教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

第一、視唱練耳課程價(jià)值取向關(guān)系著目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方式的選擇。對(duì)整個(gè)視唱練耳課程活動(dòng)起定向和調(diào)控作用，為視唱練耳課程實(shí)踐提供價(jià)值導(dǎo)向。

第二、由于價(jià)值觀念的差異，視唱練耳課程主體對(duì)課程價(jià)值的不同理解直接導(dǎo)致不同的課程價(jià)值取向，產(chǎn)生各種教學(xué)模式和采用不同教學(xué)方法。視唱練耳課程主體對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容有不同的傾向性，選擇某種課程結(jié)構(gòu)、確定一定的課程內(nèi)容都是與一定的課程價(jià)值觀念有著緊密聯(lián)系。

第三、在視唱練耳中滲透課程互融理念，讓多學(xué)科的聯(lián)系得到加強(qiáng)，這樣實(shí)踐中能夠?qū)W科理論知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還可以讓理論知識(shí)得到鞏固。

第四、當(dāng)前文化發(fā)展日益多元化，應(yīng)確保各種需求得到滿足，真正為社會(huì)提供良好的服務(wù)。對(duì)音樂學(xué)科來說，在人才培養(yǎng)中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，這樣才能提升其應(yīng)用能力，真正成為復(fù)合型人才。

關(guān)注課程在技術(shù)性訓(xùn)練思維過程中，讓學(xué)生獲得更多的人文內(nèi)涵、審美內(nèi)涵以及文化多樣性內(nèi)涵，將課程生態(tài)學(xué)意義體現(xiàn)出來，全面反映出其內(nèi)心情感世界，這樣學(xué)生才能長時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙易山在其“多元語境下的藝術(shù)高校視唱練耳學(xué)科改革新探——2008國際視唱練耳教學(xué)論壇暨中意視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周紀(jì)要”中從學(xué)科定位、教學(xué)體系、教材改革以及創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)方面提出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生得到視唱練耳訓(xùn)練，不僅可以加深對(duì)音樂的理解，還能在審美、感受與表現(xiàn)中充分感受到音樂的魅力。這需要加快高師隊(duì)伍建設(shè)步伐，通過他們的共同努力，打造更多精品課程，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、條件、方法和手段，確保教學(xué)效果得到提升，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。對(duì)教師有了更高更新的要求：

第一：改革、完善教學(xué)體系與課程內(nèi)容

教師以高效快捷地獲取更多的數(shù)字化音樂資源，提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，為課堂教學(xué)提供最新、最有價(jià)值的教學(xué)信息；教師以新穎、多樣、具有時(shí)代特征的課程牢牢吸引學(xué)生，突出以人為本的課程理念，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力；根據(jù)該課程具有的學(xué)科特點(diǎn)和技能型訓(xùn)練，提供滿足課堂之外的學(xué)習(xí)與作業(yè)提交、批改、輔導(dǎo)。

第二：改進(jìn)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用高校教育資源平臺(tái)，整合當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源與設(shè)備一線教師、圖書館館藏資源、互聯(lián)網(wǎng)上傳數(shù)據(jù)手段，以音樂教室局域網(wǎng)、校內(nèi)局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)活動(dòng)。自主研發(fā)、建立一系列“音樂聽覺庫”，設(shè)計(jì)針對(duì)不同程度學(xué)生、人群（零基礎(chǔ)——本科畢業(yè)水平）均可使用“音樂聽覺分級(jí)測(cè)試庫”、“音樂聽覺訓(xùn)練庫”、“音樂聽覺源”，使受眾人群可以不受時(shí)間地點(diǎn)約束進(jìn)行學(xué)習(xí)、考查、上傳數(shù)據(jù)。該學(xué)科的發(fā)展與后續(xù)研究建設(shè)，提供參考和依據(jù)。

1、建立“音樂聽覺等級(jí)測(cè)試庫”，可作為考察、考核的手段。通過測(cè)試讓學(xué)生了解自己的音樂素養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)、聽覺能力。為下一步學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

2、建立“音樂聽覺訓(xùn)練庫”，根據(jù)等級(jí)測(cè)試庫劃分出相對(duì)應(yīng)程度的聽覺練習(xí)庫，可以讓學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的聽覺訓(xùn)練資源。

3、建立“音樂聽覺源”，選擇具有人文精神和民族精神的中外優(yōu)秀作品，建立“可聽可看”的實(shí)際音響與樂譜庫。

4、建立“音樂聽覺研究實(shí)驗(yàn)室”，為建設(shè)音樂庫提供技術(shù)支持與設(shè)備保障。

通過文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件比較及跨學(xué)科研究及系統(tǒng)科學(xué)方法，結(jié)合電腦音樂制作手段，篩選出必要的音樂資源，為形成互聯(lián)網(wǎng)鏈接做資源準(zhǔn)備。

5、以電腦音樂與多媒體設(shè)備為數(shù)字化音樂教學(xué)提供技術(shù)與硬件支持。

在編輯電腦和相關(guān)設(shè)備以后，讓MIDI樂器和音頻設(shè)備得到有效控制，以此開展音樂創(chuàng)作、演奏及制作。電腦音樂并非是其他別類音樂統(tǒng)籌，而是制作過程，即通過電腦制作音樂。多媒體系統(tǒng)主要由計(jì)算機(jī)、音樂制作軟件及外接設(shè)備構(gòu)成，包括音頻卡、合成器、MIDI鍵盤、音源、采樣器、調(diào)音臺(tái)、麥克與MIDI連接線以及投影儀等。具備如下優(yōu)點(diǎn)：能夠促進(jìn)互動(dòng)，提升視覺效果，相比于傳統(tǒng)樂器與樂隊(duì)，聲效和準(zhǔn)確性較高，非人力可以實(shí)現(xiàn)。開展音樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)使用Ear Master、Auralia、BAND-IN-A-BOX、Finale等軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作曲，并加強(qiáng)和聲與視唱練耳等練習(xí)。實(shí)際教學(xué)期間要適時(shí)對(duì)音響效果進(jìn)行更換，保證將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

三、教師信息素養(yǎng)的提升

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域進(jìn)行融合，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力與創(chuàng)新力得到提升。當(dāng)前需要將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。這些都為該課程的發(fā)展提供了先進(jìn)的技術(shù)手段和發(fā)展空間，作為時(shí)代的產(chǎn)物其發(fā)展與實(shí)踐研究為教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，更好地為教學(xué)服務(wù)迫在眉睫。

（一）整合、更新教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”核心是用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和思維創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，涉及六個(gè)特點(diǎn)：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、連接一起、尊重人性、開放生態(tài)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

跨界融合——用互聯(lián)網(wǎng)的方式做課程，研究視唱練耳課程跨界、融合。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)——針對(duì)mooc、spoc進(jìn)行研究分析，研究以mooc或spoc建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新的課程模式。

重塑結(jié)構(gòu)——改變傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵。

連接一起——研究建立學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生老師與資源等主體之間的連接。

尊重人性——研究適合學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生愿意學(xué)。

開放生態(tài)——研究如何建設(shè)一個(gè)開放的資源平臺(tái)，通過一定的機(jī)制保持平臺(tái)資源內(nèi)容的更新和淘汰。

通過與高師視唱練耳課程的結(jié)合，設(shè)計(jì)在實(shí)踐中的可操作性；針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中練耳軟件進(jìn)行對(duì)比分析，寫出使用報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生參與。

（二）利用數(shù)字化資源

1.數(shù)字化音樂資源

通常為互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)字化形式的音頻和樂譜等音樂專業(yè)相關(guān)信息，基本上能夠免費(fèi)獲得，少數(shù)需要付出比傳統(tǒng)出版物要低的價(jià)格。國際互聯(lián)網(wǎng)有著極高的開放度，不僅讓這類型的資源變得非常豐富，同時(shí)其中還有很多精品，有利于視唱練耳教學(xué)素材更具廣度與深度。數(shù)字化資源具備可編輯性和通用性等特點(diǎn)，便于在備課期間進(jìn)行截取音頻和制作課件。有的音頻資源在版權(quán)限制下必須付費(fèi)才能獲取，對(duì)此要將庫克數(shù)字音樂圖書館Kuke.com當(dāng)成備選方案，其中基本上涵蓋了全部流派的音頻，同時(shí)大部分視頻能夠選用，支付一定費(fèi)用后進(jìn)行使用。

2.數(shù)字化樂譜資源

音樂作品在視唱練耳訓(xùn)練中應(yīng)用越來越廣泛，很多樂譜和總譜是教學(xué)中的重要素材。站在經(jīng)濟(jì)與實(shí)用的角度來分析，傳統(tǒng)紙質(zhì)樂譜將很難滿足實(shí)際需求，如樂譜資源儲(chǔ)備：

（1）“國際樂譜庫項(xiàng)目”（Imslp.org）是繼谷歌圖書（Google Books）、古登堡計(jì)劃（Project Gutenberg，免費(fèi)網(wǎng)上圖書館）之后，發(fā)展為國際上最知名曲譜庫之一。網(wǎng)站imslp音樂圖書館收藏了世界各國的作曲家，人數(shù)超過4000個(gè)，音樂作品達(dá)3.5萬個(gè)，曲譜共8.5萬份，錄音有1700多段，且每月也有上千份曲譜上傳至網(wǎng)站上。LMSLP主要采取了維基百科模板與理念，可以看作成一個(gè)普通圖書館視覺模擬，通過掃描曲譜可以直接上傳到網(wǎng)站上，也可以在其他地方對(duì)曲譜進(jìn)行收集。以貝多芬之家（Beethoven House）為例，是德國波恩的一個(gè)博物館與研究機(jī)構(gòu)，用戶可以監(jiān)督版權(quán)、保證網(wǎng)站運(yùn)行，同時(shí)對(duì)曲譜質(zhì)量進(jìn)行控制。

（2）莫扎特?cái)?shù)字圖書館（Dme.mozarteum.at）：里面收藏了莫扎特全部作品總譜，并通過PDF格式進(jìn)行保存。人們可以根據(jù)作品名稱和創(chuàng)作年代來檢索，可免費(fèi)獲取。相關(guān)的曲譜資源較多，這里只介紹一些有代表性的，不過這些資源站通常是英文版本，無中文版界面，如果要想使用，還要具備較強(qiáng)的英語閱讀能力。

（三）跨學(xué)科研究及系統(tǒng)科學(xué)方法

通過互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化資源選取優(yōu)秀中外聲、器樂作品進(jìn)行視唱，聽記。將會(huì)涉及到中西方音樂史、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等學(xué)科，不但積累曲目、了解掌握音樂作品的風(fēng)格，還能對(duì)后續(xù)的理論學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

總之，通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高師視唱練耳課程教學(xué)改革研究，重新了解學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)教師、學(xué)生“信息素養(yǎng)”以及學(xué)習(xí)“數(shù)字資源”的獲取，補(bǔ)充現(xiàn)行教學(xué)中缺乏的的資源，取得更好的教學(xué)效果；完善教學(xué)體系與課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；推動(dòng)課程開發(fā)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、終身學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課程價(jià)值觀。■

[1] 國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見,2015,11,17.

[2] 馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+:國家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京:中信出版集團(tuán),2015.

[3] 喬治?A?比徹姆 著,黃明皖 譯.課程理論[M].北京:人民教育出版社,1989:99.

[4] 艾倫?C?奧恩斯坦,費(fèi)朗西斯?P?漢金斯 著,柯森 譯.課程:基礎(chǔ)、原理和問題[M].南京:江蘇教育出版社,2002:290.

[5] 陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂出版社,2006:99.

[6] 宋超.論新時(shí)期高師視唱練耳課程價(jià)值觀的取向[J].交響,2010,06.

[7] 周建芳,劉桂芳,沙玉萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下基于微視頻的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究[J].圖書情報(bào)工作,2016,01:19-25.