小學數(shù)學教學中小組學習的策略與反思

劉麗娟

摘要：小學數(shù)學教學過程中合理的應用小組學習策略能夠提高教學效率，文章圍繞“角的初步認識”展開論述，明確指出了數(shù)學教學中應用小組教學的策略和反思。

關(guān)鍵詞：小組學習；策略；反思

新課標指出：“學生學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！蹦敲慈绾螤I造合作的氛圍和富有個性的學習過程，課堂教學過程中采用小組教學的方式非常必要，而且也是實現(xiàn)個性化學習的重要途徑。

小組學習又稱為“合作學習”，合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作。

本文以小學二年級數(shù)學中的一個知識點：“角的初步認識”展開論述，嘗試論述開展小組教學的重要策略及反思。教師先講解“角”的概念：一個角有一個頂點兩條邊，然后舉例說明一下現(xiàn)實生活中哪些事物是“角”的形狀，最后教師對學生分組并分配學習任務(wù)：畫一個角以及在給定的圖片中找出哪些是角。為了防止小組學習成為空談，我們分組的時候要特別注意，也就是說要講究一定的策略。

小組學習的策略：首先分組時要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。保證橫向看不同的小組間無論在操作技能上還是知識水平上都是處于同一層次水平，而小組內(nèi)的成員間智能和基礎(chǔ)都會存在差異，在合作學習時可以取長補短，知識共享。對實驗班45名同學分成9組，每組5人。其次開展小組學習的題目要貼近學生學習生活實際，因為只有這樣的主題才能讓學習者展開強烈的討論，小組學習才會成立。案例中我們選擇的主題是“角的初步認識”，而且我們選擇的圖片就是清晨校園的圖片，這對學習者來說在熟悉不過了，讓他們在熟悉的圖像中找到新知識點“角”，他們可能會覺得原來我們熟悉的環(huán)境中還會有我們沒有學習到的新知識，可能就會激發(fā)他們學習的積極性。再次小組學習實施過程中，教師輔助。教師不能布置了討論主題以后就無事可做了，其實討論過程中還是需要輔助控制的，不然如果是小學低年齡段的學習者他們的自主性、自律性不是很強，很可能學習到一半就會分心，導致學習無法進行下去，浪費了寶貴的課堂學習時間，所以這種時候還是需要老師出面控制一下，才能保證學習順利進行下去。最后學習結(jié)束后要獎勵優(yōu)勝組。小組學習的最終結(jié)果是分享小組的學習成果，達到知識共享。但指導教師不能以知識的分享作為小組學習的終點，而是應該指導學習者群體共同選出這次小組學習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的團體或個人給以表彰，這樣才能保證下次再開展小組學習時大家會積極配合應對，如若不然長時間下去以后，小組學習就會失去新鮮感，也就失去了開展小組學習的必要。

小組學習反思：小組學習雖然會取得一定的教學效果，提高教學效率，也深受學習者喜愛，但是在開展小組學習的過程中我們還要注意以下幾點，以確保下次再開展的小組學習會更順利。首先平時的教育教學過程中要培養(yǎng)學生的團隊意識和合作技能。在學習交流過程中，要尊重學習伙伴，善于傾聽他人意見，遇到意見分歧時，要和平解決。其次有意識地培養(yǎng)學習者自主學習的意識。學習者只有學會自主學習，就是具有了獨立學習的意識。鼓勵學習者采用不同的途徑、媒體、方法進行學習，善于發(fā)現(xiàn)學習的不同層次，并養(yǎng)成獨立學習的習慣。再次不能讓小組學習流于形式。雖然已經(jīng)進行了有效的分組，但是小組成員之間分工不明確，導致了大家都會有混的心理，認為即使他不做也會有人做，就是這種心里會讓小組學習流于形式。因此老師在小組學習開展前一定要做好學習的思想工作，調(diào)動大家的積極性，讓每名同學從心底里認識到自己的重要性和不可或缺性，這樣才能保證每個人都會積極的全身心的參與其中。最后鼓勵方式或獎勵機制必須是行之有效的或公平客觀的。如果獎勵的物品或方式不是學習者熱切需要得到的，那么學習過程中學習者也就不會付出全部的努力，也就是說獎勵的方式必須是學習者想要的，他才會積極努力地想要爭取到。

以上是關(guān)于小組學習在數(shù)學教學過程中的策略及反思，希望能為廣大同仁的實際教學提供參考和借鑒依據(jù)。

參考文獻：

[1]李莉，小組學習在小學教學中的應用研究，華中師范大學碩士論文，2013年4月

[2]程偉，小組學習的實踐誤區(qū)及常態(tài)回歸，中國教育學刊，2015年10月endprint