高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式與案例分析

何璐

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語素養(yǎng)已經(jīng)成為人們必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，為了提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)英語教學(xué)予以重視，努力提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，如何提升閱讀活動(dòng)的效果與質(zhì)量是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的關(guān)鍵性問題，任務(wù)型閱讀活動(dòng)模式是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到日常教學(xué)中有著重要意義。文中將對(duì)高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)以及基本目標(biāo)進(jìn)行探究，并展開具體的案例分析，探討這一教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)型閱讀活動(dòng)；課堂教學(xué)模式；案例

英語是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展來說有著重要意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。同時(shí)由于學(xué)生對(duì)英語文化環(huán)境的了解度不足，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較多的困難。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)模式被提出，并廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中也有著重要的應(yīng)用意義，對(duì)此展開探究十分必要且重要。

一、高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)是指教師在課堂上為學(xué)生布置具有探究?jī)r(jià)值與意義的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開學(xué)習(xí)與探究，并在潛移默化中掌握英語知識(shí)，提升自身的英語素養(yǎng)與能力。任務(wù)型教學(xué)模式的主要特點(diǎn)有三個(gè)，第一，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將意義作為中心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)能夠更加貼近于現(xiàn)實(shí)需求，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量；第二，任務(wù)設(shè)置的目的在于提升學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中掌握問題的解決方法，在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，保證問題可以貼近社會(huì)、貼近生活，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中投入更多的興趣與激情；第三，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師要關(guān)注到任務(wù)的完成情況，只有成功完成任務(wù)才能夠表示任務(wù)的設(shè)計(jì)是有效的。

二、高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式的基本目標(biāo)

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成的過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者與組織者的作用，在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求予以關(guān)注，真正做到以學(xué)生為本，讓課堂上能夠形成輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并使學(xué)生在氛圍的感染下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。具體來說，這一教學(xué)模式的基本目標(biāo)有三點(diǎn)。首先，要努力提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的積極性與興趣，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)以及生活生活，在閱讀的過程中，學(xué)生的思維可以得到有效調(diào)動(dòng)，并可以主動(dòng)展開思考與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性以及情感態(tài)度都可以得到較好的培養(yǎng)。其次，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，維護(hù)學(xué)生的主體地位，而自身則擔(dān)任學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及答疑者，教師要注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以真正有所收獲。最后，教師要提高教學(xué)環(huán)境開放性，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求可以得到較好的滿足，在活動(dòng)中學(xué)生的自主性得到極大的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受形式更加靈活的多樣。

三、高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式的案例分析

以《healthy eating》一課為例展開教學(xué)案例分析。

（一）閱讀前準(zhǔn)備

為了保證任務(wù)型教學(xué)的有效展開，教師應(yīng)當(dāng)做好全面的閱讀前準(zhǔn)備。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、基礎(chǔ)英語水平、興趣愛好等進(jìn)行分組，保證組內(nèi)的學(xué)生可以形成互補(bǔ)；其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)內(nèi)容為中心設(shè)置合理的問題，如在《healthy eating》這一課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置如下問題“How to keep healthy？/What should we eat in our daily diet？/The difference between Western and Eastern eating habits？”這些問題既與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)又貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主收集相關(guān)資料，解答這些問題。

（二）閱讀中分析

課堂閱讀分析是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵性階段，教師要先讓學(xué)生帶著課前提出的問題閱讀全文，了解全文的內(nèi)容，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，了解作者寫作的意圖。在這個(gè)過程中，教師要將閱讀方法以及技巧教給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生能夠掌握diet、fibre、debt、slim等重點(diǎn)單詞的含義，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生展開小組活動(dòng)，在小組討論的過程中，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞并產(chǎn)生新的想法。為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以組織學(xué)生展開“healthy eating”主題的演講比賽或情境表演活動(dòng)，讓學(xué)生的興趣可以得到極大的激發(fā)，同時(shí)在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及掌握程度都能夠得到極大程度的提升。

（三）閱讀后評(píng)估

在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要讓各小組對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并匯報(bào)對(duì)課前問題的探究情況，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到有效的深化，同時(shí)通過學(xué)生的反饋，教師可以找到教學(xué)中存在的問題與不足，繼而有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)做出調(diào)整與改進(jìn)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要多使用激勵(lì)性的詞語，要看到每組學(xué)生的努力與進(jìn)步，教師的鼓勵(lì)將提升學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)信心。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，提升學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。

結(jié)語：

任務(wù)型教學(xué)是一種極為高效的教學(xué)模式，具有重要的應(yīng)用意義。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以關(guān)注，并根據(jù)應(yīng)用教學(xué)的實(shí)際情況將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中。這一教學(xué)模式可以有效推動(dòng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整與創(chuàng)新，在課前做好閱讀準(zhǔn)備，在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并在課后做好評(píng)價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]史德英，陳娜.高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式與案例分析[J].中學(xué)生英語，2017（32）.

[2]張建偉.高中英語任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式及案例分析[J].校園英語，2017（19）.endprint