胸中有丘壑下筆才有序

黃琳麗

【摘要】在語文考試中，作文可以說是占語文成績的半壁江山。語文成績的高低直接與作文得分的多少息息相關(guān)，而作文成敗的關(guān)鍵性一步就是審題。清人薛雪《一飄詩話》云：“一題到手，必觀其如何是題之面目，如何是題之體段，如何是題之神魂。做得題之神魂搖曳，則題之面目、體段，不攻自破矣?！边@里說的就是審題的重要性。

【關(guān)鍵詞】命題作文；審題；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

反觀學生作文，就經(jīng)常有審題不準偏離題意，有的學生顧此失彼，有的學生理解膚淺，也有的學生游離中心，這些都是因為沒有審清題意，只有“胸中有丘壑，下筆才有序”。針對此種情況，筆者就嘗試著和學生一起探討中考命題作文的審題策略。

一、抓住題眼，明確題意

我們常說，文有文眼，題有題眼，我們要“據(jù)題辨眼”。意思就是說從題目中找出寫作的重點，這個重點就是“題眼”。所謂抓題眼就是在審題時，抓住題目中的關(guān)鍵詞語，寫作時，也要以這一關(guān)鍵詞語為統(tǒng)帥，為重點，為靈魂。但往往在考場作文中，學生不能既快又準地抓住題眼，面對此種窘境，筆者在作文教學中，我們專門就如何抓命題作文中題目的題眼進行了探討。

筆者是以作文題目的結(jié)構(gòu)來提示學生認清題眼，我們把常見文題結(jié)構(gòu)分為四種類型，分別是詞語、短語、簡單句、復雜句。在跟學生的共同探討中發(fā)現(xiàn)，文題是詞語的，這個詞語本身就是一個題眼，比如《煩惱》；文題是短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，一般就是題眼，比如《充滿活力的歲月》中的“充滿活力”、《童年趣事》中“趣”；文題是句子的，句中的謂語部分（動詞）一般是題眼。比如《就這樣慢慢長大》中的“慢慢長大”。

但是文題是一個較復雜的句子，我們就發(fā)現(xiàn)尋找題眼往往要全面考慮。比如《成長的路上，他牽著我的手》的題眼是“成長”和“牽手”、《這樣的畫面，讓我流連》的題眼是“畫面”和“流連”。

在教學中，這一步似乎走得并不難，從學生的反饋來看，難度系數(shù)還不算高。但接下來，很多學生反映說：“題眼我是能找到的，但是為什么還是寫不好作文呢？”借此契機，筆者因勢利導：是不是抓住了題眼，我們就可以直接下筆作文了呢？其實這只是審題的第一步，抓住了題眼，只能說抓住了寫作的重心。在審題時還要有全局意識，用整體把握法去審題，即對作文題目中的每一個字詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要仔細認真地揣摩、體悟、辨析，然后綜合起來，從整體上把握文題的內(nèi)涵。這樣的話就不會出現(xiàn)只抓其只言片語，以偏概全，出現(xiàn)偏題走題的現(xiàn)象。這時，筆者就順勢引入命題作文的另一審題策略：挖掘深意。

二、挖掘深意

有的文題比較含蓄，除了字面意思之外，還有許多言外之意，像引申、比喻、象征等，這些言外之意往往大于字面含義，必須注意挖掘，以使文章寓意更深刻。

如中考作文題《有一種聲音，在記憶深處》，其中“聲音”和“記憶深處”就是題眼。筆者先讓學生說一說，這里的“聲音”讓你想到了什么？學生有的說是自然界的風聲、雨聲，有的說是老師的諄諄教導，也有的說是父母的細細叮囑、成功時的掌聲、聽到的一首優(yōu)美的旋律……在此過程中鍛煉了學生的發(fā)散思維，文題的引申義也就挖掘出來了。從這個角度出發(fā)，就可以幫助學生挖掘出文題的深層含義，從而寫出有深度的文章。

但是這個分析過程是有些難度的，不是所有學生都能靈活掌握，介于此，筆者又以中考文題《就這樣慢慢長大》《那一刻，我的世界春暖花開》《一道風景線》等跟學生一起探討分析。有學生說，《就這樣慢慢長大》并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了，然后就可以選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。又有學生說，《那一刻，我的世界春暖花開》中“春暖花開”可以挖掘它的比喻義，它應該是一種感覺，一種非常溫暖富有詩意的感覺，像溫馨、美好、感動等。還有學生說，《一道風景線》中的“風景線”不只是指自然的風景，更多的是它的比喻義，如美好、高雅、感人，值得贊美的人和事物。筆者借機追問：難道只有這些了嗎？這時又有學生說，可以是一種高尚的涵養(yǎng)、堅定的信念、健康的心態(tài)等。思維一旦激發(fā)，學生的發(fā)言就相當踴躍，學生紛紛表示以后考場作文不會模棱兩可，不知怎么確立表達的重點了。

三、注意文題中的副詞

抓住題眼，明確題意，并適時挖掘深意這是審題中非常重要的兩步，發(fā)現(xiàn)學生也比較重視，但是經(jīng)筆者觀察，在文題中有時會出現(xiàn)比如“其實”“總”“也”“很”等副詞，這往往是學生容易忽視的地方，其實在審題時這些副詞一定要關(guān)注，因為這些副詞往往決定了文章的寫作重點。

筆者試著讓學生分別體會《這里也有樂趣》《總有一把鑰匙屬于自己》《其實很簡單》這三個文題中的“也”“總”“其實”三個副詞。比如“也”可以理解為原先有樂趣而沒有被其他人發(fā)現(xiàn)和感知，我自己洞察到了；也可以理解為別人認為沒有樂趣，而我卻有意外的發(fā)現(xiàn)，切切實實感到有樂趣?！翱偂弊直砻鳎约簩ふ业竭@一把屬于自己的鑰匙是曲折的，是有一個反復尋找的過程的，行文中就要將這種尋找的曲折性寫出來。又如“其實”，言下之意是以為很不簡單，在實踐和真正認識之后，才恍然領(lǐng)悟：其實很簡單，所以在寫作時認為不簡單的內(nèi)容一定要交代。

其實要真正審清題意除了抓住題眼、明確題意、挖掘深意、注意副詞外，作文要求中的字數(shù)限制、文體限制、寫作范圍限制等的內(nèi)容也是必須考慮到的內(nèi)容，在作文教學中要帶領(lǐng)學生反復訓練，多加思考，在實踐中才能真正掌握審題的策略，從而才能“胸中有丘壑，下筆才有序”。endprint