根基扎實(shí)方能厚積薄發(fā)

鐘麗嫻

【摘要】寫作是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生為人詬病的傳統(tǒng)弱項(xiàng)，農(nóng)村學(xué)生寫作能力不濟(jì)的主要原因是閱讀量偏少和詞匯量不足。所以，在現(xiàn)階段仍要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，根基扎實(shí)方能厚積薄發(fā)。

【關(guān)鍵詞】害怕作文；閱讀量；閱讀習(xí)慣；基礎(chǔ)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“天不怕，地不怕，就怕作文那兩下。”

許多農(nóng)村學(xué)生特別害怕作文。寫作是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生為人詬病的傳統(tǒng)弱項(xiàng)，至今仍不時(shí)困擾著千千萬萬農(nóng)村師生。提高學(xué)生的寫作能力，一直是廣大農(nóng)村教師的夙愿。

一、成因

（一）農(nóng)村學(xué)生寫作能力不濟(jì)主要原因是閱讀量偏少

這是造成了學(xué)生無物可寫，有話說不出的窘?jīng)r的致命原因。而閱讀量不足是主觀原因和客觀因素共同作用下的產(chǎn)物。

1.長(zhǎng)期以來的主觀原因

（1）農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍不高，較少意識(shí)到閱讀的重要性

家庭中根本沒有足夠可供閱讀的書籍。我對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)的各一個(gè)班做了個(gè)問卷調(diào)查。家庭中有兩本名著的分別是4/50、7/50和8/50；有一本名著的分別是3/50、3/50和4/50；三本以上的分別2/50、1/50和1/50；一本都沒有的為41/50、39/50和37/50。家庭中訂有報(bào)紙的為5/50、7/50和6/50。從數(shù)據(jù)中不難看出，家庭中可供學(xué)生閱讀的讀物是嚴(yán)重不足的。

（2）學(xué)生沒能及時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“三歲定八十?！痹谛〉臅r(shí)候形成習(xí)慣是十分有意義和十分關(guān)鍵的。小學(xué)生對(duì)老師的話可以說是言聽計(jì)從的，年級(jí)越低越是如此，操作難度并不算大。但據(jù)觀察，就學(xué)生養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣來看，情況不容樂觀。據(jù)觀察和調(diào)查，七年級(jí)學(xué)生基本上沒有形成寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀持續(xù)時(shí)間短，也沒有反復(fù)閱讀的習(xí)慣。

（3）由于年齡關(guān)系，較少學(xué)生有堅(jiān)持閱讀的意識(shí)

閱讀本來就不是一件輕松的事情，在缺乏監(jiān)督的情況下，絕大部分的農(nóng)村學(xué)生根本沒有自我強(qiáng)化的意識(shí)和毅力去堅(jiān)持閱讀積累。

2.無可奈何的客觀因素

（1）無書可讀

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，某些貧困家庭根本不可能有供子女購買書籍的“閑錢”。曾經(jīng)有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我問她練習(xí)冊(cè)一片空白的原因，她的答案讓我足足呆了30秒。她說這本練習(xí)冊(cè)還要留給弟弟，她只能另用紙做。且不要說課外讀物一書難求，就是練習(xí)冊(cè)這類教輔資料，也要兄弟姐妹共用。無書可讀這種現(xiàn)象雖然日漸減少，但并不罕見。

（2）環(huán)境干擾

農(nóng)村生活環(huán)境的特殊性極大地分散了少年兒童的閱讀注意力。農(nóng)村中千姿百態(tài)的花草樹木，活蹦亂跳的魚蟲禽鳥都是十分有趣的事物，起碼比書本的描述更加生動(dòng)直觀，更具誘惑力。另外，不算少的家務(wù)事和或多或少的農(nóng)活也會(huì)左右學(xué)生的閱讀時(shí)間。

（3）社會(huì)影響

物質(zhì)財(cái)富突然急劇增長(zhǎng)的后遺癥。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多農(nóng)村家庭的物質(zhì)財(cái)富迅速增長(zhǎng)，助長(zhǎng)了新“讀書無用論”的抬頭。隨之而來的是家長(zhǎng)的觀念變化，物欲觀念的高速膨脹而造成讀書意識(shí)的迅速墮落。辛苦得多的閱讀活動(dòng)始終難敵物欲橫流。學(xué)生高質(zhì)量的閱讀思考必然不足，能達(dá)成素質(zhì)升華的更是少之又少。隨著電腦逐步普及和互聯(lián)網(wǎng)游戲走進(jìn)學(xué)生的日常生活，學(xué)生的閱讀時(shí)間又被大大的擠壓了。

（二）對(duì)詞語運(yùn)用缺乏足夠的重視是造成寫作能力不高的重要原因

詞是構(gòu)成句子的最小單位。詞的使用對(duì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精彩程度都有至關(guān)重要的影響。而學(xué)生能夠形成良好的用詞習(xí)慣并不多見。比較常見的現(xiàn)象是遣詞造句形式單一，不會(huì)嘗試改變句式來協(xié)助句子表達(dá)，大量使用方言口語。深究之下，這仿佛又是歷史遺留問題，這本來是學(xué)習(xí)起始階段就需要重視解決的問題。在當(dāng)時(shí)就必須要形成的習(xí)慣，而不是到了中學(xué)仍要歇斯底里地去解決這些基礎(chǔ)問題。然而，埋怨只是推卸責(zé)任的借口，問題我們還是要勇于直面的，只是會(huì)增加不少教學(xué)成本。

當(dāng)然，造成農(nóng)村學(xué)生寫作能力不濟(jì)的原因遠(yuǎn)不止這些。分析原因時(shí)我們也不應(yīng)忽視問題形成多樣性和復(fù)雜性，但閱讀量不足和詞語量少恐怕是最常見和最主要的因素。

二、改進(jìn)措施

提高學(xué)生的寫作能力，本人竊以為基礎(chǔ)訓(xùn)練十分重要，基礎(chǔ)扎實(shí)才能從容面對(duì)寫作中的各種疑難雜癥?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我覺得有些工作是可以做的。

（一）客觀方面：營(yíng)造環(huán)境和改善條件

積極和家長(zhǎng)交流溝通，盡可能地協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，努力做到家庭教育和學(xué)校教育相得益彰，盡可能令家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀有正面的認(rèn)識(shí)?！白x書無用論”，我認(rèn)為要旗幟鮮明地反對(duì)。誠(chéng)然，社會(huì)風(fēng)氣這東西并不是一時(shí)半刻可以改變的，也不是單憑幾個(gè)教師就可以改變的，但任其漫延下去，于公于私都是貽害無窮的。作為教師，我們應(yīng)該要有“我不入地獄，誰入地獄”的氣概。如果連我們都不挺直腰板來抵抗這些不正之風(fēng)，其他職業(yè)的人又怎肯為社會(huì)進(jìn)步搖旗吶喊呢？沉默即默認(rèn)，即縱容，即沉淪，即同流合污，也是對(duì)教師神圣職業(yè)的褻瀆。

建設(shè)閱讀設(shè)施，開放閱讀場(chǎng)所，如海報(bào)欄、閱讀墻、閱覽室等。這些看起來似乎很簡(jiǎn)單、很正常，但在農(nóng)村中學(xué)有荒廢的，有做擺設(shè)的，也有被挪作他用的，這些設(shè)施的確是有值得完善的地方。

設(shè)置導(dǎo)讀。學(xué)校雖然都訂有報(bào)紙雜志，但專供給學(xué)生閱覽的不多。設(shè)置導(dǎo)讀是十分積極和有效的舉措。導(dǎo)讀可以對(duì)有價(jià)值的文章作適當(dāng)推介。這樣，不但學(xué)生讀到了報(bào)上的內(nèi)容，而且能積累到知識(shí)，更加重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)方法：原來讀報(bào)是可以這樣摘抄、做筆記的。

提供展示平臺(tái)，樹模立范，營(yíng)造良好的寫作氛圍。班、級(jí)、校各個(gè)層次應(yīng)該有適當(dāng)?shù)恼故緢?chǎng)所，通過評(píng)比展示出優(yōu)秀成果。激勵(lì)措施是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的催化劑，這方面是絕對(duì)不能吝惜的。

（二）主觀方面：針對(duì)訓(xùn)練亡羊補(bǔ)牢

1.立足基礎(chǔ)，進(jìn)行切實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練endprint

（1）關(guān)注朗讀和閱讀，做好寫作素材的積累

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意模仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎(chǔ)，其意在此。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”?！皶x百遍，其義自見”，朗讀最顯著的作用就是可以增強(qiáng)語感，不但對(duì)理解文章內(nèi)容大有裨益，而且可以逐漸消除使用方言口語寫作的弊病。閱讀對(duì)于寫作素材的積累是很有好處的?？梢曰旧辖鉀Q無事可寫的狀況。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”理即如是，因此鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和閱讀刻不容緩。

寫讀書筆記是積累的一種基本而且有效的方法。它有助于學(xué)生更深入地了解某些詞語和句子，也有助于對(duì)詞語的應(yīng)用。

（2）換詞訓(xùn)練

要求學(xué)生在既定的句子換上不同的詞語，比較和原句不同的表達(dá)效果。一個(gè)句子，要求學(xué)生把能換的詞語嘗試換掉，最后出來的就是個(gè)全新的句子。通過大量的訓(xùn)練，學(xué)生從中學(xué)到了各種寫作方法、技巧，同時(shí)也積累了大量的詞匯。這是一舉數(shù)得的好方法，簡(jiǎn)單實(shí)用，容易操作。在原來害怕作文的一個(gè)班上進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練三個(gè)星期后，只要認(rèn)真完成的學(xué)生，進(jìn)步是明顯的。特別是行文方面，基本上擺脫了原來幼稚的表述形式，面貌一新。

（3）模仿寫作

朱光潛先生說：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿?！濒斞敢舱f：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫?！贝罅渴聦?shí)證明：讓學(xué)生進(jìn)行悟文析法的模仿，是使復(fù)雜、抽象的思維過程條理化、具體化的一種有效的方法。曾經(jīng)有個(gè)各方面俱佳，卻獨(dú)懼寫作的學(xué)生，他告訴老師說不知怎樣寫作，無從下筆。自從要他模仿典范文章寫作后，他的寫作能力逐漸追上其他同學(xué)。他告訴其他同學(xué)說：“模仿是我的法寶。很多做法我都是從別人的文章上‘偷來的。很多文章是通過改造別人文章寫成的，有時(shí)我還會(huì)自己創(chuàng)造一些。我也通過這樣學(xué)會(huì)分辨出文章的好壞?！?/p>

這個(gè)學(xué)生的成功，他的創(chuàng)造，是從模仿開始的。這大概就是魯迅先生說的“拿來主義”吧。工業(yè)界也不乏模仿的成功例子。當(dāng)今世界上第二大汽車制造商豐田公司便是活生生的例子。20世紀(jì)六七十年代，豐田車外觀并不討好，于是它便著手模仿其他公司的產(chǎn)品。到了今天，豐田汽車的外觀已經(jīng)沒有了模仿的影子，轉(zhuǎn)而成為別人模仿的對(duì)象。它走的也是一條由模仿到創(chuàng)造的道路。

（4）探索規(guī)律、方法，少走彎路。

在保證閱讀量的情況下，我認(rèn)為寫作是有跡可循的。無論哪種文體，它總有一定的規(guī)律，有些甚至有相對(duì)固定的格式，如書信、說明文等應(yīng)用性質(zhì)的文體。

至于規(guī)律，教師的總結(jié)盡可能到位，這樣可以節(jié)省學(xué)生大量摸索的時(shí)間。有人極力主張學(xué)生自主探索獲得答案。當(dāng)然，這樣做未嘗不可，理論上學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律或者更有利于其記憶掌握，但學(xué)生畢竟水平有限，即使能總結(jié)出來也是花費(fèi)大量的時(shí)間作為代價(jià)的。因?yàn)檫@種答案的難度不低，即使是一個(gè)專業(yè)的教師，不加努力恐怕也是難以成事的。誰又能夠保證學(xué)生都能總結(jié)出規(guī)律呢？或者有時(shí)候他們真能利用工具書、參考書來照本宣科，但效果和教師結(jié)合實(shí)例分析這種經(jīng)過腦力加工的勞動(dòng)肯定會(huì)存在不少的差距。如此盲目地“自主探究”浪費(fèi)大量時(shí)間的同時(shí)，效果也是差強(qiáng)人意的。我們何不找更加經(jīng)濟(jì)的辦法呢？與其把時(shí)間白白浪費(fèi)掉，不如把它用在寫作練習(xí)上，也許更有意義。不是所有的東西都能“探究”出個(gè)究竟的，凡事不能強(qiáng)人所不能。

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方法的介紹是出奇制勝的招數(shù)，在眾多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都屢試不爽。寫作也不例外，能力高的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。因?yàn)閷W(xué)生所處的環(huán)境相同，感受相仿，聰明的學(xué)生馬上就可以從別人的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2.開闊視野，陶冶性情

寫好一篇文章，有時(shí)靠的不是寫作技巧，而是良好的大局觀。沒有開闊的視野，只能寫一些自娛自樂的小品，而鮮能寫出感天動(dòng)地、振奮人心的杰作。現(xiàn)代的語文已然超出了一般的文學(xué)范疇。英國(guó)教育家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”它有力地說明了不同的科目對(duì)人不同方面的素質(zhì)均有促進(jìn)。各科的知識(shí)，對(duì)寫作都是有所裨益的。這些知識(shí)一旦豐富，寫作時(shí)就可以信手拈來，才思泉涌。因此，要不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)心社會(huì)，以期拓寬視野。

文章的生命之源是什么？答案只有一個(gè)：感情。任何一篇藝術(shù)作品，它都是飽含感情的?！皼]有鮮明感情取向的作品，不是好作品”，寫作一個(gè)非常重要的因素就是感情，感情暗淡的文章很難引起讀者的興趣。鮮明的感情取向，不但是作者夢(mèng)寐以求的，也是讀者喜聞樂見的。沒有鮮明的感情，縱有再好的文字，文章也只是“金玉其外，敗絮其中”的贗品。好的文章應(yīng)該“行云流水，又見其骨”，說的是語言流暢只是寫作的形式美，鮮明的感情取向是內(nèi)在美。正如法國(guó)著名雕塑家羅丹說的一樣：“藝術(shù)即是感情，藝術(shù)是感情的宣泄?！币蚨?，不要忘記告訴學(xué)生：愛憎分明，明辨是非，也是寫作的必修內(nèi)容。

3.“文章不厭百回改”

一般來說文章總是越改越好的。反復(fù)修改是提高作文水平的必要手段。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質(zhì)量的有力方法。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》反復(fù)修改了七次，魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。文章修改，一般是指從初稿寫出來到最后定稿的加工過程。修改時(shí)要注意：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結(jié)構(gòu)是否緊湊，看語言是否優(yōu)美?？傊恼率歉某鰜淼?。

寫作是基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的反映。農(nóng)村學(xué)生也好，城市學(xué)生也罷，都要立足基礎(chǔ)，做好積累，才能厚積薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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