探索初中階段語文自主學習能力的培養(yǎng)

丁建成

【摘要】偉大的教育家陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”陶老師的這句話告訴我們，教師應(yīng)教學生以方法，學生應(yīng)習得這種方法并使用之。這就告訴我們，授人以魚不如授人以漁。對于初中階段的語文教學，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學；自主學習；興趣；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新時期，自主、合作、探究教學模式受到眾多教育者的歡迎，在初中語文教育教學過程中，學生立足自主，通過合作、探究式的學習激發(fā)學生學習的熱情，并且在教師的指導下，通過自主的實踐和探索活動獲取知識、形成能力，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中階段的語文教學必須明確學生的主體地位，給予學生更多的學習空間和時間。教師必須根據(jù)學生的心理、求知欲充分調(diào)動學生的學習熱情，鼓勵學生開展合作、自主探究，從而促進初中語文優(yōu)質(zhì)課堂教學的構(gòu)建。筆者作為漣水縣經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中學的一名初中語文教育工作者，具備多年一線教育經(jīng)驗，對于語文自主學習能力的培養(yǎng)有著深刻的認識。

一、自主學習模式的發(fā)展進程

自主學習，是當前教育工作非常重要的一個環(huán)節(jié)。何為自主學習？我們應(yīng)該去探討、去思考、去發(fā)現(xiàn)。所謂自主學習，就是學生在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動主動、積極、自覺地計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。自主學習要對當前的自身條件及學習能力做出準確的評價。作為教師，首先應(yīng)該注重教學計劃的制訂，在教學過程中不斷提高自己，去尋找更加出色、優(yōu)秀的教學方法。并且還要不斷修正學習目標，不斷總結(jié)思維方法，從而提高教學效果。其次，重視學生的發(fā)展。自主學習，改變了過往滿堂灌的教育模式。學生也會因此把過往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W習，換言之，就是把過往“我想學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。只有學生把自己當成學習的主人，以主人翁的心態(tài)去學習，學生的這種學習才是一種真正的自主學習。中國文化博大精深，自主學習模式在過往已經(jīng)受到眾多教育工作者的關(guān)注。在中國古代，教學工作者把工作的重點放在教學方法上面。因材施教、循循善誘等生動豐富的教學原則與方法，已經(jīng)出現(xiàn)了自主學習的思想。隨著社會的發(fā)展，到了20世紀初期，由于受西方教育、教學思想的影響，自主學習也進入初步實驗階段。而隨著社會的進一步發(fā)展，我國也逐漸趕上先進教育模式的發(fā)展。隨著自主學習模式的進一步加強，我們逐漸從系統(tǒng)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`相結(jié)合?；诖?，作為當下初中語文教育工作者，要明確開展自主學習的必要性，并且不斷提高認識，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而提高學生的自主學習能力。

二、培養(yǎng)興趣，提高學生的自主學習能力

眾所周知，在傳統(tǒng)的一堂課中占絕大部分比重的是老師在教學生如何學，忽視了學生的個性差異，給學生自主的空間很狹小，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。正所謂興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。當學生對學習感興趣時，學生就會主動進行學習。如果只是老師在唱主角，沒有給學生足夠的自主空間，學生就會失去興趣，當然也就不會有什么自主探究的意識了。從這點上看，我們應(yīng)給學生足夠的自主閱讀空間，以激發(fā)學生在閱讀過程中的自主探究意識。而給足學生自主閱讀的空間，并不是說不要教師，恰恰相反，教師的主導作用在此時就顯得十分重要，如建立平等和諧的師生關(guān)系，營造自主合作的學習氛圍，多種激勵機制的運用，多角度、多方位的問題設(shè)計等，從而有助于初中語文自主學習能力的培養(yǎng)。

三、解放學生，給學生提供自主學習的機會

在初中語文教學過程中，教師要改變過往滿堂灌的教育模式，解放學生，為學生提供大量的時間和空間，并且多給學生一些自由的時間，有助于學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要進行充分的備課。除了備教材，也要加大對于學生的投入，備學生，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，在實現(xiàn)目標的同時感受成功的喜悅。在教學過程中適當停頓，給予學生思考的時間。目前，課堂時間短暫是常見的問題，教學任務(wù)繁重，很多教師并不能完全利用課堂時間來教學，那么教師就應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變，解放學生，為學生提供自主學習的機會。目前，不得不談的就是學生空余時間的問題。初中階段的學生課外時間不足的現(xiàn)象比比皆是，幾乎不進行閱讀，更談不上進一步解讀文本。這樣，在初中語文課堂教學時，學生缺少自主學習的時間和空間。學生缺乏對文本的感受，只能憑簡單的印象和粗略的感知對文本的特點、人物、感情等進行分析，從而使教師的講解和解讀變成了架空分析，失去文章本身的特色，學生更是忙著應(yīng)付教師的一個個提問，對文本的認識根本不可能深入?；诖?，作為教師的我們要給予學生大量的思考時間，為學生提供思考的環(huán)境，讓學生在獨立的思考中使問題得到解決，并在有限的課堂學習過程中解放學生，為學生提供大量的自主學習機會，最大限度地開發(fā)學生的思考力和應(yīng)用知識解決問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學生自主思考的習慣，提高學生的學習效果。

綜上所述，當前，對于初中階段的語文學科教學來講，作為教師，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，正確認識何為自主學習模式，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，解放學生，從而有助于優(yōu)質(zhì)課堂的有效構(gòu)建。endprint