翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用探究

蘭春英

摘要：隨著新課程改革的深入推進，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為課堂教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。它的巧妙應(yīng)用，對于豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果有積極的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中英語教學(xué)改革帶來了新的方向，其核心理念與新課標所要求的教學(xué)理念十分契合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)概念。在高中英語教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高高中英語教學(xué)效率。本文主要從課前、課中以及課后三個方面簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0078

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，就是教師事先制作視頻，讓學(xué)生在課前通過自主觀看視頻完成新內(nèi)容的學(xué)習，使課堂成為教師講解疑難和學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)的場所，從而讓學(xué)生成為學(xué)習的中心，進而全面落實學(xué)生的主體地位，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特點

1. 課堂師生角色的重大轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于，師生關(guān)系在課堂上的重大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的絕對指導(dǎo)者。學(xué)生要一步步跟隨教師安排的課堂教學(xué)節(jié)奏，全盤接受教師傳輸?shù)膬?nèi)容，只能在教師的思維影響之下發(fā)揮自身能動作用。翻轉(zhuǎn)課堂完成了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。將教師安排為教學(xué)活動的組織者和策劃者，弱化其對于學(xué)生思維的禁錮。通過合理有效的引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生積極提出的問題進行有效引導(dǎo)。學(xué)生的主體地位得到維護，主動性得到巨大發(fā)揮，那么綜合能力就能夠得到鍛煉。

2. 課堂時間的重新分配。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有一個十分重要的特點就在于它能夠靈活地安排課堂教學(xué)時間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占有絕對的時間分配權(quán)，教師的課堂進度完全按照教學(xué)目標來安排，而教學(xué)目標又是按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來制定的。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生自由分配時間，學(xué)生結(jié)合自身的需求愛好，對課堂時間進行重新分配，充分掌握學(xué)習的主動權(quán)。在全身心的知識研究過程中，提升自我探究能力。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂中把握更多的自主能動機會，教和學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習效率自然也能得到提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前教師準備視頻，學(xué)生觀看視頻。以高中英語必修三“The Violence of Nature”為例，教師可以把新單詞用相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，如flood，hurricane，thunderstorm，lightening...通過圖片學(xué)生可以更好地理解這些單詞的意義。教師提供課文學(xué)習視頻，學(xué)生通過視頻進行學(xué)習，學(xué)生借助視頻里的生詞音標和課文錄音，自己掌握節(jié)奏學(xué)習，不會讀的單詞，不會讀的句子，可以反復(fù)聽，反復(fù)讀，直到能讀準單詞、朗讀課文為止，這樣很大程度地提高了他們自主學(xué)習的能力。學(xué)生通過視頻里的課文注釋、重要的句型、難句的分析和講解來學(xué)習理解課文。學(xué)生的課外學(xué)習情況怎樣，是否達到了教學(xué)要求，需要進行針對性檢測，檢測課前學(xué)習效果。檢測課文理解效果，教師會針對性地讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案中看學(xué)生做題的準確程度來檢測學(xué)生對課文的理解。

2. 課中師生互動交流，共同解決相關(guān)難題。課堂環(huán)節(jié)過程可以概括為：確定任務(wù)——完成任務(wù)——匯報任務(wù)：

確定任務(wù)：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計各種形式的任務(wù)，“The Violence of Nature”可設(shè)計這樣的任務(wù)：談?wù)勀阒蓝嗌俜N自然災(zāi)害，面對自然災(zāi)害你會采取什么樣的措施。通過完成這些具體的任務(wù)，來促進學(xué)生用語言進行交流，表達意義。

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個人形式來完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長組織成員，進行分工協(xié)作，落實責任，小組共同完成任務(wù)。

匯報任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報、幻燈片、角色扮演等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

“The Violence of Nature”一課，教師可以設(shè)計這樣一個任務(wù)：完成關(guān)于探秘龍卷風自然災(zāi)害的電視節(jié)目。分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是一位親臨湖南龍卷風現(xiàn)場的記者采訪災(zāi)后情況，第二個環(huán)節(jié)是一位養(yǎng)鴨子的農(nóng)民，居住在湖附近，那天早晨他像往常一樣把鴨子趕到湖里尋找食物，但不久后整個湖被龍卷風襲擊了，鴨子也消失了，農(nóng)民傷心地回家。回到家后，卻意外地發(fā)現(xiàn)鴨子回來了，但他們的羽毛卻被颶風扒光了。第三個環(huán)節(jié)就是一位氣象學(xué)家解讀龍卷風的現(xiàn)象和災(zāi)難后果。學(xué)生要完成這個任務(wù)，首先，需要準確地、流利地運用課文里的單詞、術(shù)語來表達意義，其次，需要對課文進行深入理解，弄懂龍卷風的知識。如：龍卷風的定義以及發(fā)生的頻率以及在什么情況下和哪些地區(qū)最容易發(fā)生和帶來的危害。為此，學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生通過視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語，通過查字典，弄清楚想要表達的字、詞的意思，深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進行語言材料的整理加工，最后以氣象學(xué)家的語氣告訴大家龍卷風的現(xiàn)象和結(jié)果。將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會到了語言的實用價值。

3. 課后有效總結(jié)，注重學(xué)生思考

通過預(yù)習、小組合作探究和教師的重點講解后，仍有一部分學(xué)生對學(xué)習過程存在一些問題，對于某些知識仍不是太理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生重新觀看視頻，或者利用交流平臺，請教教師或者與同學(xué)們進行合作和交流，從而有效地解決問題。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，對課前準備的視頻進行不斷完善與更新，能夠為學(xué)生進行復(fù)習奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為一種興起的有效教學(xué)模式，是經(jīng)過實踐檢驗了的有效教學(xué)模式。它實現(xiàn)了我們長期提倡的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用對于豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果有積極的作用。在平時的英語教學(xué)中，教師要加以重視，做到與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習需求為導(dǎo)向，靈活巧妙地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（作者單位：福建省三明市將樂第一中學(xué) 365000）endprint