多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

楊青霞

摘要：科技的迅速發(fā)展使得多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。中職教學(xué)因?yàn)閭?cè)重實(shí)用人才的培養(yǎng)輸出備受關(guān)注。在此形勢(shì)下，多媒體技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效融合成為必然。在分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上探明其教學(xué)應(yīng)用思路是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)；應(yīng)用探究

多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，其實(shí)現(xiàn)了音視頻及圖文資料的多元融合，借助計(jì)算機(jī)的有效控制達(dá)到信息集中處理與資源優(yōu)化配置的目的，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，優(yōu)勢(shì)明顯。但是就現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，其也存在部分問(wèn)題，因此探明其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上做好其教學(xué)開(kāi)展思路的梳理，做好其教學(xué)組織方法的分析很有必要。

一、多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)普及化趨向明顯，各大中職院校以期為社會(huì)培養(yǎng)輸出復(fù)合型信息化人才。相較于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)除了要做好理論知識(shí)的講解外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的深化是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富，形式多元，交互性強(qiáng)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中意義重大。其一實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。單純的理論講解往往使得計(jì)算機(jī)教學(xué)沉悶枯燥，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。這也與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，教學(xué)效率低，教學(xué)效果不理想。而多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)氛圍的熱烈營(yíng)造，也實(shí)現(xiàn)了特定教學(xué)情境的模擬與創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在特定的教學(xué)情境中有種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性更高。效率也大為提升。其二實(shí)現(xiàn)了師資力量的強(qiáng)化。多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用使得教師可以借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師也在多媒體利用與課件創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能動(dòng)性的激發(fā)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的積累補(bǔ)充，因此有助于師資力量的強(qiáng)化。其三有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)輸出。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與虛擬教學(xué)環(huán)境的融合，學(xué)生在特定教學(xué)環(huán)境中自主探究與學(xué)習(xí)，積極性更高，也帶動(dòng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的輸出更契合國(guó)家及市場(chǎng)的人才需求，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生的積極就業(yè)。正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此做好多媒體技術(shù)指導(dǎo)下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)途徑的探究十分必要。

二、多媒體技術(shù)指導(dǎo)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，也存在一定的利弊性，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立正確的應(yīng)用理念，一方面要及時(shí)適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)革新，對(duì)多媒體技術(shù)多吸納，多發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不能盲目排斥。另一方面在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上應(yīng)謹(jǐn)慎理性，不能盲目樂(lè)觀，不能夸大將其神化。只有樹(shù)立正確的教學(xué)應(yīng)用理念，才能用好多媒體教學(xué)武器，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的提升。具體來(lái)說(shuō)就是發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不可少，學(xué)生主體地位回歸很有必要。中職院校教師要合理選擇多媒體技術(shù)，巧妙地融入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，努力營(yíng)造輕松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展多媒體師生互動(dòng)。借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)疑惑的及時(shí)解決，做好差異關(guān)注，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合其認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，達(dá)到趣味性生動(dòng)性的提升。

（二）關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)

中職院校的學(xué)生一般自制力較低，在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中缺乏信心與耐心，而多媒體在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入，實(shí)現(xiàn)了圖文及影像資料的多元呈現(xiàn)，原本枯燥抽象的理論知識(shí)借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)化的展示，使得學(xué)生能跟著課程思路延伸思考，并在課程學(xué)習(xí)中保持較高的積極性，達(dá)到學(xué)生興趣激發(fā)與保持的目的。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師還應(yīng)該將授課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知實(shí)際結(jié)合起來(lái)，借助多媒體合理設(shè)置課程內(nèi)容與形式，確保課程設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和創(chuàng)新性，無(wú)論是問(wèn)題的提出還是知識(shí)的宣講還是授課形式，都應(yīng)該避免“播放員”與“放映員”的模式，能真正啟發(fā)影響到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)課堂的趣味性和靈活性。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大程度發(fā)揮。

（三）積極做好計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

課程設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要影響因素，計(jì)算機(jī)理論的相關(guān)課程都應(yīng)凸顯自身特點(diǎn)，教師根據(jù)中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握情況選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序開(kāi)展。在教學(xué)中應(yīng)避免過(guò)多的理論講解，例如，在講解“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容時(shí)，如果單純的理論講解往往使得計(jì)算機(jī)課堂空洞，知識(shí)陳舊，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入前沿的計(jì)算機(jī)信息和市場(chǎng)主流產(chǎn)品，并以音視頻資料的形式展示出來(lái)，可以提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于Photoshop這類(lèi)實(shí)用性的課程，應(yīng)弱化理論的講解，組織學(xué)生課堂演練或者借助多媒體的情景模擬進(jìn)行模擬操作，借助課件引入具體的操作案例或者以動(dòng)畫(huà)的形式凸顯操作的難點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)之后，教師可以借助遠(yuǎn)程教學(xué)，與學(xué)生在線(xiàn)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生具體操作。在線(xiàn)輔導(dǎo)使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的變革，使得教學(xué)模式不再單調(diào)局限，更加多元豐富，無(wú)論是理論課程的講解還是實(shí)踐技能操作技能的培養(yǎng)都在多媒體技術(shù)的支持下更加輕松，有助于學(xué)生對(duì)抽象理論的深化認(rèn)識(shí)，在線(xiàn)操作更加游刃有余。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職基礎(chǔ)課程之一，在多媒體技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到最大限度發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)中職院校計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才的輸出。endprint