論初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀方法策略研究

高麗華

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析研究文本語(yǔ)境，有助于學(xué)生更透徹地把握文章主旨，體悟作者思想感情。結(jié)合語(yǔ)境，讀懂作者。

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。足以看出閱讀的重要作用。通過(guò)讀書(shū)，可增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，更好地辨別真?zhèn)巍Ｎ覈?guó)從初中階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的閱讀能力予以鍛煉，利用閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。逐漸深入的新課程改革，使得包括教育部門(mén)、學(xué)校以及教師在內(nèi)的多方均對(duì)課內(nèi)外閱讀的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，并將其放在了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最重要的位置，廣為運(yùn)用。利用閱讀教學(xué)訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步延續(xù)與拓展課堂，讓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大，使他們的性情得到陶冶。

一、借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間的交流。不可否認(rèn)，初中語(yǔ)文中的很多閱讀文本都偏離學(xué)生實(shí)際生活，單憑教師的口授很難讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。而隨著新課改理念在初中語(yǔ)文課堂的不斷深入，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)選擇多媒體課件實(shí)施輔助教學(xué)，用生動(dòng)、形象的圖片、音樂(lè)、視頻等吸引并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生變成課堂的主體，從而在幫助學(xué)生更直觀地理解文本的同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

如當(dāng)教師在講解課文《春》時(shí)，就可利用多媒體課件先為學(xué)生播放一兩首贊美春天的歌曲，并同步展示關(guān)于春天景色的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀情境。如此一來(lái)，初中生更容易進(jìn)入課堂閱讀教學(xué)情境，對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段內(nèi)容時(shí)，可繼續(xù)通過(guò)多媒體課件為學(xué)生直觀展示重點(diǎn)的字、詞、句，讓學(xué)生順利抓住景物去品讀課文，不僅讀出感受，更讀出情感，體會(huì)作者朱自清是怎樣觸景生情的，從而逐漸將作者的感悟內(nèi)化成學(xué)生自己獨(dú)特的感悟。多媒體課件的輔助教學(xué)有效培養(yǎng)了初中生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朱自清及其筆下的“春”的感悟與認(rèn)知，教學(xué)效果良好。

二、鼓勵(lì)學(xué)生適度擴(kuò)大閱讀視野，涉獵課外美文，加大閱讀量，進(jìn)行閱讀量的積累和閱讀分析

能力的有效訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種類(lèi)型的課外讀物，課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬(wàn)字”。語(yǔ)文這一門(mén)課程的特點(diǎn)是其閱讀量積累量是沒(méi)有限度的，是沒(méi)有上限的。從古自今，沒(méi)有哪一個(gè)大文學(xué)家敢說(shuō)自己讀盡了天下書(shū)，識(shí)盡了天下字。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵，也是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀是積累，是吸收，是消化，是把閱讀材料內(nèi)化為自己閱讀能力的關(guān)鍵步驟和必須方法。我們應(yīng)該鼓勵(lì)新生代學(xué)生放寬視野，不要做井底蛙、蜀地犬，在學(xué)好教材里面的課文之外，還要廣泛涉獵那些內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)、積極健康、陽(yáng)光向上的讀物和文章。在選取閱讀材料時(shí)，要注意選擇那些符合初中學(xué)生年齡階段、心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的讀物，尤其要注意思想情趣方面的精細(xì)選擇，要挑選出那些能激發(fā)學(xué)生正義感和有助于培養(yǎng)學(xué)生真善美特性的文章。語(yǔ)文閱讀能力的提高需要長(zhǎng)期的積累，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！?/p>

老子在《道德經(jīng)》里面也說(shuō)：“九層高臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下”。只有量的長(zhǎng)期積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展和提高，課外閱讀對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力也起了強(qiáng)化和促進(jìn)作用。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否符合法度，顯然跟吸收密切相關(guān)。”無(wú)論是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是針對(duì)語(yǔ)文考試，培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力都是非常必要的，也是當(dāng)今時(shí)代賦予當(dāng)今語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)工作的重任。我們要將教材課文和課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以期幫助學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文，學(xué)好語(yǔ)文，受益終身。

三、合理選擇閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

從教育心理學(xué)來(lái)看，閱讀在本質(zhì)上屬于自主思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讀者從材料文本獲取有效信息，并不斷陶冶情操，是一種主動(dòng)性較強(qiáng)的行為。所以，語(yǔ)文教師既要抓住閱讀材料的根本內(nèi)容，也要注重學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。初中生活潑好動(dòng)、思維活躍，授課教師應(yīng)當(dāng)充分抓住初中生的這些特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料類(lèi)型，采用多樣化的閱讀教學(xué)模式，將“靜態(tài)閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)閱讀”，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感召力和對(duì)初中生的吸引力。例如，在詩(shī)歌體裁上的閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)融入情感進(jìn)行大聲的朗讀和吟誦，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感與真諦；對(duì)于故事性非常強(qiáng)的課文，可以采取情境模擬和角色扮演教學(xué)法，通過(guò)分角色朗讀、舞臺(tái)劇、話(huà)劇等形式，將文章內(nèi)人物性格特點(diǎn)和形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和表演能力的同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高閱讀教學(xué)效率；在散文或記敘文體裁的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生走出教室和學(xué)校，在大自然中領(lǐng)略文章意境，領(lǐng)悟作者情感。同時(shí)，語(yǔ)文老師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)景色與作者筆下景色之間的差異，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的領(lǐng)悟能力。

四、結(jié)合語(yǔ)境，把握文章整體之美

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析研究文本語(yǔ)境，有助于學(xué)生更透徹地把握文章主旨，體悟作者思想感情。結(jié)合語(yǔ)境，讀懂作者。文本細(xì)讀的大語(yǔ)境是指作者創(chuàng)作文本時(shí)的社會(huì)生活情景，包括時(shí)代背景、作者情況等。閱讀教學(xué)時(shí)，聯(lián)系大語(yǔ)境也是實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀的一個(gè)重要途徑。例如，李白的《行路難》“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”有兩個(gè)典故，一是姜子牙在渭河垂釣得遇周文王，受周文王賞識(shí)重用，助周滅商；二是伊尹乘小舟從日月旁經(jīng)過(guò)被商湯聘請(qǐng)重用，助商滅夏。要理解詩(shī)人李白在此處用典的意圖，就得聯(lián)系李白的生平經(jīng)歷。原來(lái)在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)，李白受權(quán)貴排擠，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，抑郁苦悶下寫(xiě)了這首詩(shī)，此處用典是用古人的經(jīng)歷來(lái)安慰自己，古人能有這等機(jī)遇，自己未必沒(méi)有，對(duì)于自己能受朝廷重用又再次充滿(mǎn)了希望。聯(lián)系語(yǔ)境，品味感情。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的作用毋庸置疑，教師在日常的閱讀教學(xué)中務(wù)必踐行以生為本的理念，在每一個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)都融入新型的教學(xué)理念，營(yíng)造積極、活潑、自主的閱讀氛圍，讓初中生放松身心，以便能夠最大限度的提升初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。endprint