淺談新課標(biāo)下初中地理創(chuàng)新教學(xué)方式

龍林山

摘要：新課標(biāo)對(duì)初中地理學(xué)科提出了許多新的要求，本文結(jié)合新課標(biāo)的具體實(shí)施要求，就如何解決現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題、高效創(chuàng)新地開(kāi)展初中地理教學(xué)工作展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；創(chuàng)新

近些年來(lái)，中學(xué)升學(xué)考試中雖然恢復(fù)了地理學(xué)科的考核，但僅僅是占30%的分值，導(dǎo)致教育部門(mén)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在日常教學(xué)中仍然對(duì)初中地理的教學(xué)未引起重視。在這樣的大背景下，初中地理教學(xué)工作出現(xiàn)了很多問(wèn)題，整體教學(xué)處于低谷狀態(tài)。如何進(jìn)一步迎合新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生高效完成初中地理課程的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)。

一、新課標(biāo)對(duì)初中地理課程的要求分析

新課標(biāo)初中地理課程調(diào)整了地理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和圖文比例，目的在于引導(dǎo)學(xué)生熟悉、了解世界地理環(huán)境、人文環(huán)境，通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理狀況，最終樹(shù)立正確的發(fā)展觀念。新版教材更多考慮了時(shí)下中學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，并給予了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力更多的關(guān)注。新課標(biāo)對(duì)初中地理課程提出了許多新的要求。一方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者角色，更多地加強(qiáng)師生活動(dòng)、課堂互動(dòng)、課堂交流，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。另一方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是地理知識(shí)的學(xué)以致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘地理學(xué)科對(duì)學(xué)生日常生活的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)能夠極大地服務(wù)于生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上地理這門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

二、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.相關(guān)方面重視不足

近些年來(lái)，由于初中升學(xué)考試中對(duì)地理學(xué)科考核的弱化，相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都對(duì)地理學(xué)科重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。地理課程授課時(shí)間遭到擠占的現(xiàn)象十分普遍，更有甚者，有的學(xué)校在沒(méi)有地理教師的情況下，竟然取消了對(duì)地理學(xué)科教學(xué)效果的考核，缺少必要的教學(xué)和教學(xué)反饋，教學(xué)效率自然難以提高。

2.師資力量薄弱

據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)隊(duì)伍中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師是比較少的，這導(dǎo)致許多學(xué)校師資力量薄弱，不少地理教師缺少專業(yè)知識(shí)；教學(xué)手段較為單一，還多采取傳統(tǒng)的照本宣科的方法，教學(xué)不夠深入，往往淺嘗輒止。而且，教師年齡老化也是影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一，年輕教師偏少，教學(xué)骨干年齡偏大，年紀(jì)稍大的教師教學(xué)方式一般較為保守，不愿輕易嘗試新的教學(xué)方法，而且教學(xué)精力也有所不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣普遍不濃厚，更有很多學(xué)生認(rèn)為高中階段會(huì)重新開(kāi)始地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中地理學(xué)習(xí)不好無(wú)關(guān)緊要，為了應(yīng)付考試，得過(guò)且過(guò)死記硬背，地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)過(guò)就忘，缺少用心的揣摩和研究。

三、初中地理創(chuàng)新教學(xué)策略

1.要將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

每個(gè)人由于成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷、教育背景等因素的不同，相應(yīng)產(chǎn)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有所不同。新課程強(qiáng)調(diào)要將地理學(xué)科的教學(xué)工作回歸生活，即要將地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的自然、社會(huì)等生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。一些地理常識(shí)的教授，比如時(shí)差、方向判別、識(shí)圖能力、繪圖能力等，都可以極大地服務(wù)于生活，既可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的應(yīng)用性和魅力，又可以在生活細(xì)節(jié)方面訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和地理意識(shí)，有利于地理知識(shí)植根于學(xué)生大腦，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要明確自身的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師要走近自己的學(xué)生，多多了解自己的學(xué)生，了解他們的整體特點(diǎn)和個(gè)性化特點(diǎn)，在了解熟悉的基礎(chǔ)上幫助他們分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討、解決地理問(wèn)題。要引入競(jìng)爭(zhēng)模式，激發(fā)學(xué)生的求勝心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。時(shí)代發(fā)展到今天，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是課堂依然是我們地理教學(xué)的主要陣地，作為教師，要利用好這一陣地，不斷在實(shí)踐中摸索，尋找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

3.地理想象力培養(yǎng)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象力的輔助，作為初中地理教師，要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)橄胂罅κ谦@得地理知識(shí)的重要助推器。地理課程教學(xué)范圍比較廣泛，要素很多且很復(fù)雜，無(wú)法做到讓學(xué)生一一感知各類要素。作為教師，在教授地理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以引入一些培養(yǎng)學(xué)生想象力的課堂或課外活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像模型、引導(dǎo)學(xué)生形成地理表象等。這樣，一方面有助于緩解課堂教學(xué)節(jié)奏，愉悅課堂教學(xué)氣氛；另一方面，想象力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和其他課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生受益一生。

新課標(biāo)下的初中地理課程是更適合初中學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師應(yīng)充分了解和研究新教材教學(xué)特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)分布結(jié)構(gòu)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展圖文結(jié)合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)世界基礎(chǔ)地理知識(shí)及國(guó)家、人類與環(huán)境、資源之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的基本國(guó)情，樹(shù)立正確的發(fā)展觀念，有效提升課堂教學(xué)效率。endprint