駑馬十駕 得失在人

馬宇英

摘要：素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到”教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。為此，我以《敬畏自然》的教學(xué)過程為例，探討一下在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生；主體作用

《敬畏自然》是一篇議論性散文，既沒有小說驚險(xiǎn)動(dòng)人的情節(jié)，又沒有詩(shī)歌散文的詩(shī)情畫意。總而言之，這篇課文無論是內(nèi)容還是形式，都沒有足夠的魅力去吸引學(xué)生的眼球；更何況正規(guī)的教學(xué)參考書建議，這篇文章的授課時(shí)間根據(jù)其容量需兩個(gè)完整的課……參加講課大賽，不必說課文的乏味，也不必說師生之間的互相陌生，單是短短的40分鐘課時(shí)限制，按同事的說法——絕無勝出的機(jī)會(huì)！正在我一籌莫展，無從下手之時(shí)，我想到了十五六歲的孩子，性格張揚(yáng)，個(gè)性獨(dú)立，主體意識(shí)漸已蘇醒，身上有一種自發(fā)的叛逆心理……于是，計(jì)上心頭！

首先，在完成每節(jié)課都必備的檢測(cè)預(yù)習(xí)之后，在學(xué)生可能出現(xiàn)慣性疲憊之前，我就抓住青少年年少輕狂、服理不服人的這一心理特點(diǎn)，用他們慣用的口吻，提出了預(yù)設(shè)的問題：“作者嚴(yán)春友讓我們敬畏自然，那么我們?yōu)槭裁匆次纷匀唬髡呖偟糜袀€(gè)理由來說服‘我們吧，所以同學(xué)們要從文中找出作者用于說服你們的證據(jù)?！边@是這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。果不其然，聽到指令的孩子們就立馬投入于尋覓之中，當(dāng)然，我設(shè)計(jì)本題的目的是通過這道題尋找到這篇文章中最具議論性散文的語(yǔ)言的特點(diǎn)的句子，讓孩子們通過這些句子，學(xué)習(xí)并掌握作者運(yùn)用多種修辭手法把抽象深?yuàn)W的道理淺顯化的寫作方法，而這項(xiàng)工作的終極目標(biāo)就是我本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。為了讓孩子們成功順利的完成這一教學(xué)任務(wù)，我提供了一個(gè)可以用于仿照答題的句式，同學(xué)們就依照這個(gè)方式，既明確了他所找到的句子所運(yùn)用的寫作方法，又深刻的理解了這句話的含義。那么，這種仿句練習(xí)讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

接著，孩子們通過回答強(qiáng)烈感受到自然智慧的浩淼無窮時(shí)，我就在無聲無息中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我先詢問學(xué)生，他們讀課文時(shí)有無困惑，我沒有得到學(xué)生正面回應(yīng)；可我并沒繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問，我只提出我讀課文時(shí)的費(fèi)解之處向他們求助，及時(shí)拋出了我預(yù)設(shè)的兩個(gè)難點(diǎn)句中的第一個(gè)句子：“為什么說‘令人厭惡的蒼蠅蚊子也是大自然的‘藝術(shù)品？”。我向?qū)W生們大肆渲染蒼蠅蚊子令人厭惡的程度，極夸張的去表明我對(duì)作者說‘令人厭惡的蒼蠅蚊子也是大自然的精巧絕倫的‘藝術(shù)品這一觀點(diǎn)的反對(duì)情緒，引發(fā)了大家對(duì)蒼蠅的討論，學(xué)生們就從蒼蠅的身體構(gòu)造以及復(fù)眼等方面再次向我陳述，作者這么說是為了突出大自然的智慧是無與倫比的。在這熱鬧的氣氛中我又引導(dǎo)學(xué)生理解“人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，一代一代的糾正著前人的錯(cuò)誤?！眴栴}總是會(huì)有一石激起千層浪的效果，學(xué)生潛在的好奇心被激發(fā)，一只只手就像旗幟，每一個(gè)人都想說出自己的看法。但是，遺憾的是，這個(gè)班的學(xué)生對(duì)我的教法，畢竟還是有些陌生，他們的知識(shí)又有限，效果沒我預(yù)期的好。不過令人欣慰的是，他們還是用了他們有限的智慧，大膽分享了他們的所感。我更是順勢(shì)煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生的主體意識(shí)被激發(fā)，整個(gè)課堂在我的航控中愉快駛進(jìn)知識(shí)的海洋，并開進(jìn)了拓展延伸港，也就是這節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課的拓展延伸，我選的是對(duì)比閱讀。開篇我已提過，《敬畏自然》是篇議論性散文，因此，理解作者的敬畏自然這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵，將是這節(jié)課的重中之重。而我選的則是中科院物理學(xué)家何祚麻的《人類無須敬畏自然》。這兩篇文章從題目上看作者所持的觀點(diǎn)是完全相反的。但我正是利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生思考“敬畏自然是不是畏懼自然，是不是無所作為？”。同學(xué)們沒讓我失望，當(dāng)我交給他們抓住關(guān)鍵字捕捉關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)方法時(shí)，還沒到兩分鐘，他們就將自己在閱讀短文時(shí)的發(fā)現(xiàn)，迅速地告訴了我：“一味地強(qiáng)調(diào)敬畏，是反科學(xué)”“對(duì)自然災(zāi)難我們可以進(jìn)行科學(xué)預(yù)防”……看著他們的認(rèn)真勁兒，我也樂在其中。

課堂進(jìn)展順利。我“伺機(jī)”把學(xué)生帶到教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——課后反思總結(jié)歸納。我先給學(xué)生提供了一些驚悚的數(shù)據(jù)，又播放了一段視頻。視頻在充滿生命旋律的音符中，從美妙和諧的自然一直延續(xù)到人與自然的和睦相處的片段。突然！音樂變成一種詭異的聲響，畫面變成了化工廠、污水、濃煙、龍卷風(fēng)、焚山燒林、沙化……不足兩分鐘的視頻而已，但“敬畏自然”的具體涵義，在座的每個(gè)人心里都已如明鏡。人到底該敬畏自然？還是無須敬畏自然？無需爭(zhēng)議。但學(xué)生在熱烈地討論著，人類在以后的生存過程中，應(yīng)該如何與自然正確相處。學(xué)生的答案幾乎是脫口而出，手到擒來。一切都水到渠成，課堂效果不言而喻。

當(dāng)然，不能就此罷手。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神，樹立環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的人文關(guān)懷，可是語(yǔ)文課的終極使命呀。于是，我就庫(kù)車縣的環(huán)境現(xiàn)狀，向同學(xué)們“索要”建議 。同學(xué)們也不負(fù)我望，給縣政府寫了一封建議信，格式、內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。終于，在我們師生共同的努力下，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)也順利完成。不過，我也沒有因此而樂昏了頭，借著課堂被燃起的熱情，我要求學(xué)生在課下寫一篇題為《我想擁有蔚藍(lán)的天空》作文，希望學(xué)生們的思想受益由課內(nèi)延伸至課外。

下課鈴聲適時(shí)響起。我長(zhǎng)舒了一口氣，一切順利，完美謝幕！

金無足赤，人無完人，更何況學(xué)無止境。這節(jié)課的整體效果，我挺滿意，但在發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)動(dòng)全體學(xué)生的合作探究意識(shí)等方面還是有待于完善?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保覍⒗^續(xù)摸索行進(jìn)在教改的路上......

參考文獻(xiàn)：

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[2]中學(xué)教師課堂課堂引導(dǎo)技巧與方式/高喜真編著中國(guó)版本圖書館（CIP）數(shù)據(jù)核字（2012）第185715號(hào)[文章編號(hào)] ISBN978-7-5529-0277-8

[3]語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)/段昌平編著中國(guó)版本圖書館（CIP）數(shù)據(jù)核字（2012）第235152號(hào)[文章編號(hào)] ISBN978-7-5150-0537-9endprint