簡析初中歷史教學創(chuàng)新教學策略

邊育俊

摘要：近年來我國對義務教育階段教育工作尤為重視，國家狠抓扶持的項目第一位就是教育，教育為國之根本。21世紀對人才需求的變化，導致當前歷史學科對人才培養(yǎng)的模式和重點有了新的變化，更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)，以及提高學生學習積極性，讓學生在歷史課堂上感受到歷史的魅力，體會到歷史學習的樂趣。為了實現(xiàn)教學模式的變革，歷史教師要不斷的深入學生中去，了解學生的需求，更大程度的從學生當前需求出發(fā)進行課堂教學設計。

關鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新；實際意義；教學方法

少年強則中國強，歷代以來教育都是重中之重。歷史則是反觀過去，展望未來的一門學科，歷史同時對于教學的創(chuàng)新性要求也是非常高的。歷史是用來銘記更是用來反思過去，創(chuàng)造未來，為未來做對照，做經驗之談，以避免錯誤的重演而學習的。但是很多歷史老師沒有把歷史講課作為一個整體的體系進行講解，讓學生置身于歷史的海洋，重回歷史，直面歷史。

一、初中歷史教育現(xiàn)狀和問題

（一）對于教材知識的不夠深入，現(xiàn)實意義連接不夠緊密

很多初中歷史老師過于重視對教材的復述，忽略了教學的過程，以及學生的接受能力。過重于對歷史事件的回顧和知識點的牢記，而忽略了對歷史的思索和實際意義的探究。比如清朝歷史這一部分，過重于識記各種歷史事件的時間、地點、事件，而較少的去思索為什么清朝會簽訂下不平等條約，那時的經濟、政治狀況以及出現(xiàn)這些狀況的原因，我們如果能重來，怎么做可以扭轉這樣的狀況，對于現(xiàn)今社會的意義何在。

（二）歷史教學偏離了實際意義

舊式的填鴨式的教學，只偏重于課本的識記，而忽略了知識本身帶來的現(xiàn)實意義和學習價值。比如考試重點考察學生對歷史時間、地點、事件等而忽略了為什么學習這個事件，對于現(xiàn)在、未來有何意義。比如歷史中的鴉片戰(zhàn)爭事件的教學，舊式的教學可能思考的記住的是死的知識點，而不是思考當年為什么會這樣，如果再來一次我們調整策略還會失敗，對于現(xiàn)代我們應該怎樣避免這樣的悲劇再次發(fā)生，怎樣建設我們的國家。

學生在這樣的歷史課堂上，單純的為了應付考試而學習歷史，讓歷史學習的真正意義被忽略，被忘記，根本不能做到溫故而知新，更何況是以史為鑒。使得歷史教學變得空洞，學生不能學以致用。

過分注重統(tǒng)一的教學目標，知識目標。在無形中嚴重忽視和淡忘了課程在學生自我發(fā)展方面所固有的重要價值。這與教育“關注生命發(fā)展”的本質追求相差甚遠。傳統(tǒng)的歷史教學模式下，學生只會固定的死知識如事件、時間、地點等，而缺乏思考，缺乏對歷史事件的探索思考以及與現(xiàn)今社會狀況的對比，思索，缺乏學習歷史帶來的實際意義和思考。

二、初中歷史學科創(chuàng)新教學

（一）創(chuàng)設歷史情境教學，現(xiàn)實性情景進行歷史教學，引導學生探究歷史

利用多媒體等現(xiàn)代設備為基礎，如電視、電腦、收音機等器材利用圖片、視頻、聲音等進行歷史事件的深入了解和感受，模擬想象歷史事件的情景來聯(lián)想、了解、感知、探索我們所要學習的歷史事件和相關知識。比如說讓學生辦一期關于西安和南京的古都主題黑板報。對比西安和南京的異同，他們都是幾個朝代的都城，那么有什么優(yōu)勢，有什么相同的地方和不同的地方，為什么會被取締，已經與之相關的文人軼事，等等。同時要關注國內外的時事要聞，重大事件，聯(lián)合當下實際情況，將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系相結合來進行思索和探究，為現(xiàn)實世界現(xiàn)實社會狀況做貢獻。在課堂教學中，要以學生為中心，提出問題，設置疑問，讓學生置身于歷史場景中，通過自己和同學的合力，依靠自身經驗，發(fā)現(xiàn)答案，找到答案，解決問題。同時也要注意對學生的一個正確引導和啟發(fā)，特別是教材中的難點，重點是非常關鍵的。讓學生從正確的立場分析問題，探討成功或者失敗的原因。比如說受到我國文化影響深遠，對我國造成重大傷害的日本，他是怎么對待其他民族的優(yōu)點的，我們可以從中學到什么？進行小組討論。這里可以對學生進行提示：學習其他民族的優(yōu)點，對缺點進行改正，延伸到做人做事和學習是一樣的道理。

（二）通過歷史知識競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新力和學習興趣

初中歷史的學習，除了是對歷史的一個回顧，更是從歷史中進步的學習過程，同時也關系到初升高。雖然升學不是初中歷史學習的唯一目的，但是也是其不可忽視的一個重要因素。所以在初中歷史課程學習完之后，復習也是非常重要的，而這個過程中，提高學生的復習效率，學習熱情也是非常關鍵的。

傳統(tǒng)的教育方式是培養(yǎng)不出愛因斯坦、愛迪生這樣的創(chuàng)造型天才的，所以允許差異性的存在允許學生獨特思維見解的存在顯得尤為重要。教師為課堂引入充分的自由，允許孩子們在課堂上發(fā)表自己的看法并說出理由，大家進行討論和辯論，而不再是只是老師講學生聽的單一灌輸方式。充分尊重發(fā)揮學生在課堂上的主體地位?？梢越M織知識競賽，把教材的每一個大章分為一個專題，讓學生分組出題匯總，最后老師審閱，給出標準答案。讓學生進行知識競賽，評選出第一、二、三名以及個人第一二三名，以及進步最大的學生鼓勵。尊重學生的學習成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新力和學習興趣。

三、結語

臨淵羨魚，不如退而結網。傳統(tǒng)的歷史教學模式已經不再適合當前歷史學習的需求，創(chuàng)新歷史教學模式勢在必行，如何提高學生的創(chuàng)新力和學習興趣，以及提高課堂教學效率是當前初中歷史教學課堂創(chuàng)新要關注的重點問題，為了實現(xiàn)教學模式的變革，歷史教師要不斷的深入學生中去，了解學生的需求，更大程度的從學生當前需求出發(fā)進行課堂教學設計。endprint