淺談高中英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式探索

陳瑞

摘要：高中英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)主要是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生借助英語(yǔ)這個(gè)工具，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言、思維、情感、行為等多維度的相互溝通和相互影響，這一教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更為主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的綜合提高。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；互動(dòng)交流

一、高中英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)該注意的問題

1.首先是要注意教學(xué)互動(dòng)中語(yǔ)言上的問題。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)的授課時(shí)，應(yīng)該注重講授語(yǔ)言和身體語(yǔ)言的特征，在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該以更為有效、更為生動(dòng)和趣味性的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué)；面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該以更為激勵(lì)和更富有教育性的語(yǔ)言去進(jìn)行鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，樹立良好的思維方式和自信心。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該以更具有目的性和指向性的語(yǔ)言去加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握重難點(diǎn)，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.在教學(xué)互動(dòng)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間必然經(jīng)歷著思維的互動(dòng)。思維的互動(dòng)過(guò)程也是教師與學(xué)生互相了解、互相促進(jìn)的過(guò)程，因此在進(jìn)行思維互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該具有積極性、主動(dòng)性、靈活性等特征，以更好地進(jìn)行以英語(yǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)的交流溝通。

3.在情感互動(dòng)上，教師應(yīng)該以更為積極的情感去應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題和做出的表現(xiàn)，應(yīng)該把自己的情感當(dāng)作是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和推動(dòng)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以自己的積極、親和的情感態(tài)度去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

4.在行為方式的互動(dòng)上也是如此，應(yīng)該以更為積極、和諧、輕松的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生和進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，在營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、高中英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)建辦法

1.以多為互動(dòng)教學(xué)理念實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式依照小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定。在小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行有效的思維、情感、行為上的互動(dòng)。這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)認(rèn)真研究教材，發(fā)現(xiàn)最為適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和思考性的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了充分的討論以后，再利用學(xué)生的錯(cuò)誤或者是表現(xiàn)得優(yōu)秀的地方去進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的詮釋，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《Tales of the unexplained》的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)目的是為了（1） Get students to conduct a free discussion about some mysterious and unexplained phenomena in the world. （2） Encourage the students to make full use of resources and share their imaginative ideas with each other.即第一，要求學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)關(guān)于傳說(shuō)和不能被解釋的現(xiàn)象的自由討論；第二，要求學(xué)生能夠充分利用各種資源，并且能夠互相分享他們的富有想象力的想法。這樣的教學(xué)內(nèi)容本身就十分適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以根據(jù)教材內(nèi)容和自身的興趣愛好在課前收集和整理一些世界上的傳說(shuō)和一些奇怪的現(xiàn)象。然后教師還可以自己查找一些內(nèi)容來(lái)參與學(xué)生的討論，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。如（1） about UFOs： What do the letters UFO stand for？ Are they really from another planet？ Why？ Read out more information about it. （2） about Yetis： Himalayas——the highest mountain range in the world； Why do some people make great efforts to climb them？ Yeti——Abominable Snowman， half-man and half-beast. （3） about Lock Ness Monster： Where is Lock Ness？ Why is it famous for？ What does the Loch Ness Monster look like？ A sunken ship？ A kind of dinosaur？ 等等。教師通過(guò)提出這樣的問題，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由討論，通過(guò)英語(yǔ)會(huì)話的形式，可以大大地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平和交際欲望。

2. 發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

在高中英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式之中，學(xué)生的主動(dòng)性才是其最為重要的基礎(chǔ)，無(wú)論是情感的溝通、語(yǔ)言的溝通還是思維的溝通都需要以學(xué)生的自主能動(dòng)性為根基，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的積極性可以更好地促進(jìn)學(xué)生自身更為全面地進(jìn)步。新課程改革要求讓學(xué)生成為教學(xué)的主體和課堂的主人，在這樣的教學(xué)要求下，我們就可以充分利用教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓他們更為主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中來(lái)。

在學(xué)習(xí)《Back to the past》的時(shí)候，在相關(guān)的閱讀話題《Ancient Greek statue found in XinJiang》以及《The father of Western philosophy》中，可以利用這樣的閱讀材料讓學(xué)生展開主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)之中進(jìn)行互相地交流與溝通，更好地理解和運(yùn)用這節(jié)課要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。例如，可以利用以下問題讓學(xué)生去進(jìn)行探究討論：1.Where was the statue discover in Xinjiang probably from？ 2. When did Alexander become King？ 3.What was his ambition？ 等等，通過(guò)這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)比較系統(tǒng)的思緒，發(fā)現(xiàn)原來(lái)古希臘的神像在新疆被發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閬啔v山大大帝的原因，然后再去著手研究討論亞歷山大大帝的相關(guān)資料。通過(guò)一系列的討論促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，以一種研究式的方法去進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破了原有教學(xué)模式的束縛，讓教師引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)的演繹法教學(xué)中，教師講解語(yǔ)法的概念，展示語(yǔ)法規(guī)則和例子，絕對(duì)主導(dǎo)著課堂，容易變成填鴨式教學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。 在發(fā)現(xiàn)法的語(yǔ)法教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)語(yǔ)言材料形成一定的認(rèn)識(shí)，然后歸納發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在發(fā)現(xiàn)法的語(yǔ)法課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體。

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師的課堂和素養(yǎng)提出了更高要求，語(yǔ)法課堂沉悶且少趣，是改革的重點(diǎn)。廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握新課程理念精髓，注重互動(dòng)教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)法課堂煥發(fā)生機(jī)，只有這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint