初中班主任工作中如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的德育教育

李善鋒

摘 要：要想轉(zhuǎn)化學(xué)校的學(xué)困生問(wèn)題不僅是德育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們能更好加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的一個(gè)重要任務(wù)，也是我們所有教學(xué)工作者的工作重點(diǎn)。德育教育是學(xué)生在學(xué)校所受教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于將要踏上人生道路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那么就會(huì)更加的重要，在校的學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)大家庭的磨練，他們的心靈就像一張白紙，所以我們老師就要用知識(shí)去武裝他們的頭腦，要讓學(xué)生懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導(dǎo)他們用雙手描繪美好的明天。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；策略；結(jié)合德育教育

1學(xué)困生的成因

1.1學(xué)生間的性格差異

由于遺傳基因是先天因素，孩子們與生俱來(lái)就有不同的性格，他們的性格就會(huì)有內(nèi)向的，好靜的，也有好動(dòng)的，外向性格的，前面性格表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生，他們往往在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，上進(jìn)心差，也不愛(ài)說(shuō)話，自卑孤僻、羞怯冷漠、厭學(xué)，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，長(zhǎng)此下去，這樣的學(xué)生就成為學(xué)習(xí)學(xué)困生；后者更是會(huì)趨向于學(xué)習(xí)浮躁、紀(jì)律性差，行為粗暴，與老師同學(xué)不合作，經(jīng)常受批評(píng)而易產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)此下去，也就成為問(wèn)題學(xué)生。

1.2受到家庭環(huán)境的影響

好些家庭，由于父母親思想意識(shí)、知識(shí)水平等因素的影響，大部分家長(zhǎng)教育方法不對(duì)路。有些家長(zhǎng)教育孩子方法過(guò)于粗暴，未能動(dòng)之以情、曉之以理，在這樣的環(huán)境下，孩子很難得到應(yīng)有的關(guān)懷、理解與信任，表現(xiàn)或抑郁怯懦或蠻橫粗暴。而有些家長(zhǎng)又過(guò)于溺愛(ài)孩子，在這種環(huán)境中，孩子往往任性自私、感情脆弱、經(jīng)不起打擊。最可怕的是，還有極少數(shù)家長(zhǎng)，對(duì)孩子關(guān)心不夠，甚至態(tài)度冷漠，極少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，致使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和興趣，聽(tīng)天由命、消沉自卑，甚至自暴自棄，極易成為問(wèn)題學(xué)生。

1.3學(xué)校教育的失誤

由于“應(yīng)試教育”在當(dāng)代的教育中還存在根深蒂固，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，加之我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)有限，對(duì)學(xué)困生的管理和轉(zhuǎn)化過(guò)于淡化和簡(jiǎn)單化，這樣就讓有些學(xué)生得不到理解、自尊、快樂(lè)、溫暖和自信，慢慢地變得悶悶不樂(lè)、百無(wú)聊賴，我行我素、蠻橫無(wú)理，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒，學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起，成為我們常說(shuō)的“學(xué)困生”。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中存在的困難，心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)困生是有上進(jìn)心的，自尊心，他們同樣是渴望進(jìn)步。因此，只要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心、真摯誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛(ài)心、工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。任何一種學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的困難存在，而任何人都會(huì)遇到相同或不同的困難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而不能自己解決時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。在我們鼓勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題，去挑戰(zhàn)困難時(shí)，千萬(wàn)不能忽略這樣一個(gè)事實(shí)，有些困難是由于學(xué)生的記憶能力或理解能力或邏輯推理能力以及生活等方面的原因所造成的，使得他們暫時(shí)在學(xué)習(xí)上受挫，這是短時(shí)間內(nèi)不能解決。這時(shí)作為教師我們要在思想引導(dǎo)上多做工作，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。這時(shí)著名人物的成功經(jīng)歷就是我們很好的教材。

其次，適當(dāng)?shù)慕档鸵恍┙虒W(xué)中的難度和要求，使他們?cè)诓粩嗫朔W(xué)習(xí)困難中去體會(huì)成功的樂(lè)趣，去享受堅(jiān)持努力后的成功喜悅。在教學(xué)中只有面向全體學(xué)生，真正樹(shù)立“以人為本”的教育思想，適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)的難度和要求，使學(xué)困生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松，事實(shí)上我們有許多時(shí)候是用“深”“難”“嚴(yán)”使學(xué)“差”生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離校園，使他們厭倦學(xué)習(xí)。另外，合作性學(xué)習(xí)不僅有助于消除在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的枯燥感，更能增進(jìn)同學(xué)之間的交流能力，也使他們?cè)诠餐涣髋c合作中使自己的性格得到完善。

2怎樣讓學(xué)困生和德育相結(jié)合

不管名稱如何，最重要的是我們要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育精神，去找到差的原因，探尋轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效途徑。我們應(yīng)該思考的是：如何把德育教育與對(duì)待學(xué)困生結(jié)合起來(lái)。

2.1更新我們的觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

教師有兩種。一種是用自己的教學(xué)方法去篩選適合自己教法的學(xué)生，于是我們就篩選出了一些不合格的學(xué)生——學(xué)困生。而一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合自己學(xué)生的教法，于是“篩”出一些不合格的教法，從而改進(jìn)老師自己的教法，因材施教，讓所有學(xué)生能成材。全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說(shuō)：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師；沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。許多老師都不喜歡、不接受學(xué)困生，希望這些學(xué)困生轉(zhuǎn)學(xué)、停學(xué)，有的甚至把學(xué)困生趕走。有些教師認(rèn)為自己盡了很大的努力，認(rèn)真地在教，但學(xué)困生始終學(xué)不好，是他自己的事。靜心想一想，應(yīng)該是教師的教法不適合自己的學(xué)生。在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該糾正教師對(duì)待學(xué)困生的方式。家長(zhǎng)都希望自己的子女成才，教師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，少犯錯(cuò)，甚至不犯錯(cuò)。這是十分正常的。但一味地譴責(zé)、處罰，將會(huì)讓他們厭惡教育、逃避教育，出現(xiàn)一些偏激和不應(yīng)該的行為，而最終最重要的是讓他們失去信心。其實(shí)，學(xué)困生最差的是信心，而很多教師最缺乏的是耐心。要特別注意把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，要研究孩子的需要，要分析錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然，更不要因?yàn)閷W(xué)生答錯(cuò)題而指責(zé)，要幫助他找到不做錯(cuò)的方法。

2.2協(xié)作教育，全面育人

為了抵制社會(huì)上的不良影響和家庭教育的不足，我們教育者就應(yīng)該利用“校信通”等信息載體，以電話或短信的形式積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，把學(xué)生在校情況和課外作業(yè)布置情況等等及時(shí)告知家長(zhǎng)，使其共同做好學(xué)困生的教育。

2.3發(fā)揮特長(zhǎng)，分層要求

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)難易，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要降低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，提倡德育教育，重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)紫千紅春滿園的好景象。

參考文獻(xiàn)：

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