立足文本，品悟真情

楊城花

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我要說的內(nèi)容是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的第6課《梅花魂》，這是一篇精讀課文，分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，在上課前，我對(duì)這篇教材及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了如下分析與解讀：一看課文內(nèi)容特點(diǎn)，這是歸國華僑陳慧瑛女士的一篇回憶散文，她以倒敘的手法描寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，用五個(gè)小故事勾勒出一位眷戀祖國的海外游子形象。文章語句含蓄、感情深沉，二看編者意圖，這篇課文所在單元的主題“月是故鄉(xiāng)明”，表現(xiàn)的是思鄉(xiāng)情，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，體會(huì)用具體的景物或事物來抒發(fā)感情的方法。三看學(xué)生學(xué)情，五年級(jí)的孩子有了初步的生活感悟與理解，但是，文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生基本上沒有這種生活體驗(yàn)，所以不容易領(lǐng)會(huì)，對(duì)“梅花品格”的闡述也較難理解。

基于此，我確立了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句并進(jìn)行積累。

其中，根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了目標(biāo)中的第2點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際將理解說出“梅花魂”的含義作為本課要突破的難點(diǎn)。

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生的朗讀和默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟、在讀中理解、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合學(xué)生誦讀。因此，本課在教法上我主要采用朗讀指導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中反復(fù)朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文、感悟課文。

基于以上思考，我對(duì)本課的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深，四品梅花魂。

第一環(huán)節(jié)：賞梅入文，初探梅花魂

這個(gè)環(huán)節(jié)也分三步走，第一步：聽音樂《紅梅贊》，同時(shí)利用多媒體播放梅花傲雪綻放的圖片。第二步：賽讀梅花詩句，喚起孩子們對(duì)梅花耐寒、美艷、幽芳的贊美與喜愛之情。第三步，由詩入文，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句，反復(fù)誦讀，通過這三步“品梅”，意在讓學(xué)生愛花、贊花、懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習(xí)感悟鋪路。

第二環(huán)節(jié)：品事入境，再探梅花魂

有了第一課時(shí)的梳理，學(xué)生已得知文中的五個(gè)小故事，分別是：吟思鄉(xiāng)詩、惜墨梅圖、哭不能歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅花巾。（板書）對(duì)于這五件事情的品讀和感悟，我則放手給予學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟：①請(qǐng)找出文中最讓自己感動(dòng)的那件事情，多讀幾遍；②劃出最打動(dòng)你的語句，想想為什么它打動(dòng)了你，并在旁邊寫下你的感受或疑惑，做好批注；③完成后在小組內(nèi)討論交流，最后全班進(jìn)行交流。

在交流過程中，根據(jù)孩子們的反饋，我適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們品味外祖父的三次落淚，讀中感悟，悟中體會(huì)。

在“吟思鄉(xiāng)詩”這兒，我們一起在愛國歌曲《我的中國心》的音樂聲中，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍地讀著。詩句里滿是不絕的相思，無邊的愁緒。

在“哭不能歸”這兒，讀出外祖父因年老不能回國的絲絲惆悵，萬般無奈，而鶯兒，似乎明白了什么呢？讀中想象。

再來到這兒，外祖父淚眼朦朧！鶯兒走了，但他的心會(huì)隨鶯兒一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國。

讀到這里，孩子們一定都靜靜地沉浸在那傷感和憂郁中，因?yàn)?，他們被感?dòng)了，感動(dòng)他們的是那一顆矢志不渝的愛國心，也是那一段割舍不斷的赤子情?。ò鍟?/p>

我相信，孩子們還會(huì)帶我走近那幅墨梅圖，“分外愛惜”、“碰也碰不得”、“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”，透過這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在讀中思考：為什么一向?qū)捜莸耐庾娓高@次會(huì)大動(dòng)干戈？為什么一直將墨梅圖當(dāng)成瑰寶的外祖父在臨別時(shí)竟然將它送給了“我”？在說感悟、談體會(huì)之后我引導(dǎo)孩子們?cè)俅尉劢乖谡n文的第13自然段，以讀代講，與文本對(duì)話。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)想入情，三探梅花魂

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物”那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請(qǐng)孩子們結(jié)合課外收集的知識(shí)庫，說說岳飛、文天祥這些英雄的事跡，并且大膽走上講臺(tái)，用粉筆書寫出對(duì)英雄們的贊譽(yù)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈、頂天立地、有骨氣、有品格……）臨別贈(zèng)梅，原來寄托著外祖父最殷切的希望——希望鶯兒能夠秉承民族精神，做一個(gè)有梅花品性的人！那生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人呢？這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受“梅花魂”的含義。此時(shí)，本課的難點(diǎn)也得以突破。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：表達(dá)入心，四探梅花魂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀多寫，讀寫結(jié)合，在我的課堂上，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，是每節(jié)課必不可少的：“在這篇課文里，你從作者這兒學(xué)到了怎樣的寫作方法和表達(dá)方式？”因?yàn)榻滩闹皇且粋€(gè)例子，學(xué)語文的最終結(jié)果還是要落到表達(dá)上，所以我會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去課文中尋找，基于此前教學(xué)的鋪墊，學(xué)生不難說出“借物喻人”，也不難說出“通過具體事例的描寫來表達(dá)人物的思想感情?！蔽蚁嘈偶?xì)心的孩子還會(huì)找到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的寫作特點(diǎn)。為了讓孩子們將學(xué)到的寫作方法內(nèi)化于心，我會(huì)在積累語言、背誦課文片段的作業(yè)基礎(chǔ)上布置一個(gè)小練筆：請(qǐng)你以《同學(xué)情》為題寫一篇小文章，通過兩三件具體事情的描寫表現(xiàn)出同學(xué)間深厚的情誼，同時(shí)建議用上“前后照應(yīng)、首尾連貫”的方式。這也體現(xiàn)了我一貫堅(jiān)持的語文教學(xué)思想“教給孩子一生受用的語文”。

最后，請(qǐng)大家看我的板書設(shè)計(jì)。板書是文章的縮影，是課堂的精華，我相信這樣簡潔明了又富有藝術(shù)性的板書，肯定會(huì)在孩子們心中烙下一枚深深的梅花印。

特級(jí)教師張偉說：語文很簡單，就是用聽說讀寫來解決字詞句段篇的問題，在這個(gè)課堂上，有聽有說有讀有寫，孩子們既有獨(dú)特體驗(yàn)，又有情感熏陶，還獲得了思想啟迪。崔巒老師說：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。作為一個(gè)語文老師，讓課堂能夠更加真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓學(xué)生真正地有所得，我想，這將是我從事語文教學(xué)永遠(yuǎn)努力追求的目標(biāo)。

謝謝！endprint