提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有效性策略初探

殷新華

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教育面向兒童，是引導(dǎo)兒童從模仿英語(yǔ)到認(rèn)知英語(yǔ)的過(guò)程。兒童自我控制能力薄弱，學(xué)習(xí)主要依靠興趣激發(fā)。因此，不能采取邏輯性強(qiáng)的科學(xué)方法，而需要從感知方面入手，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的記憶力和想象力。文本對(duì)此進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味性；有效性

當(dāng)前，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的要求越來(lái)越高。考慮到兒童學(xué)習(xí)以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師，我們只有提升課堂教學(xué)的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)成果。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

天真爛漫、敢說(shuō)敢鬧、無(wú)所顧忌是小學(xué)生的天性，這種天性是天生的，即使在課堂上也難免流露出來(lái)。所以，我們?cè)谏闲W(xué)英語(yǔ)課的時(shí)候，如果學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所顧忌地說(shuō)話等情況時(shí)，我們不能以簡(jiǎn)單、粗暴的形式去制止，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律去打擊學(xué)生的好奇心和求知欲望，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言去誘導(dǎo)學(xué)生把心思全部用到課堂上來(lái)，這樣就能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生非常輕松地投入到學(xué)習(xí)中去，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)，效果可想而知。學(xué)生敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)，大聲喊英語(yǔ)，能夠掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要素。所以教師一定要注意從這幾方面積極培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的交流中盡量用學(xué)過(guò)的單詞或句子。久而久之，學(xué)生詞匯量就多了，英語(yǔ)知識(shí)自然而然也就掌握了。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、舉辦活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)即活動(dòng)，活動(dòng)性是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中最突出的特點(diǎn)?；顒?dòng)能夠激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣，提供錘煉語(yǔ)言的契機(jī)；活動(dòng)能夠激起兒童熱烈的學(xué)習(xí)情緒，促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入活動(dòng)，積極實(shí)踐，自主發(fā)展。因此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，提出了構(gòu)建以活動(dòng)課為主、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式就具有極為深遠(yuǎn)的重要意義。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流。這樣的活動(dòng)課與傳統(tǒng)的活動(dòng)課有本質(zhì)上的不同，它是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織的教學(xué)。所以，這樣的活動(dòng)課能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，由于英語(yǔ)教科書(shū)是在這樣理念指導(dǎo)下編輯的，書(shū)中有不少現(xiàn)成的活動(dòng)課安排，教師只要根據(jù)實(shí)際情況略作變動(dòng)就可以開(kāi)展活動(dòng)。比如，筆者曾經(jīng)給學(xué)生提供了較為真實(shí)有趣的語(yǔ)言環(huán)境“畫(huà)圖猜謎”（見(jiàn)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第一單元），讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中復(fù)習(xí)一些常見(jiàn)標(biāo)志語(yǔ)及重點(diǎn)句型What does it mean？It means...這種活動(dòng)顯然要比常規(guī)的教條式的上課效果要好得多。筆者還要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，各自設(shè)計(jì)若干張供猜謎用的圖片，然后組織他們開(kāi)展先小組后大組的游戲，借此提高語(yǔ)言操練的效率。

四、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣和成功是緊密聯(lián)結(jié)在一起的。這對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)有至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

比如，在“Point to the desk”這一單元的教學(xué)中，教師可插入教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)和相關(guān)圖片輔助教學(xué)，將全班分成四個(gè)自然小組，在單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)后，鼓勵(lì)小組完成看圖說(shuō)單詞、說(shuō)單詞指圖的練習(xí)，然后各小組選派一名學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行同樣形式的競(jìng)賽。誰(shuí)先回答出老師的問(wèn)題或完成老師發(fā)出的指令，將得到一張精美的獎(jiǎng)勵(lì)卡片。小組輪換人選參與競(jìng)賽，最后哪個(gè)小組獲獎(jiǎng)卡最多，該組每人都能獲得獎(jiǎng)卡。以集體獎(jiǎng)勵(lì)的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。

五、運(yùn)用肢體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在教到book一課時(shí)，教師可邊教讀單詞邊做讀書(shū)的樣子，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教rabbit一課時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；教bike一課時(shí)，可做騎自行車的動(dòng)作等。

在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固jump，run，sleep等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，其余學(xué)生做出回答。還可倒過(guò)來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，其余的學(xué)生做動(dòng)作。這些方法能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師可適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒颉⒊璧鹊葋?lái)穩(wěn)定興趣。適合小學(xué)生的詞語(yǔ)游戲有縱橫字謎、卡片閃動(dòng)、魔力眼等。適合小學(xué)生的句型游戲有包中猜物、角色游戲等。

總之，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很難想象如果沒(méi)有興趣，學(xué)生要如何主動(dòng)學(xué)習(xí)別國(guó)的語(yǔ)言。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師既要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣，才能真正地把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳松傳.淺析英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2012（6）.

[2]李紅梅.小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014（7）.

[3]魯團(tuán)花，田兵.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)得模式研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.endprint