略論高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策

【摘要】如今我們處在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的道路上，一體化的社會(huì)新型勢(shì)需要新人才來(lái)推進(jìn)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校無(wú)疑成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其中高職英語(yǔ)的教學(xué)模式作為一項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容遇到了難以突破的瓶頸。其主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，出現(xiàn)教學(xué)模式僵硬，教學(xué)觀念落后，師資力量跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，教學(xué)條件及硬件設(shè)施不完善等一系列問(wèn)題，為此本文從高職英語(yǔ)中存在的困難進(jìn)行分析，探討，以期能為高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 發(fā)展困境 解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0255-02

人之所以為高級(jí)動(dòng)物在于我們能說(shuō)話，一切社會(huì)行為都需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流溝通，在國(guó)際化的社會(huì)環(huán)境影響下，英語(yǔ)作為現(xiàn)在的國(guó)際通用語(yǔ)言，再加上不斷有國(guó)際的交流活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)更多，不僅僅是為了走出國(guó)門(mén)深造，更多的外國(guó)學(xué)者也來(lái)中國(guó)發(fā)展生活。中國(guó)社會(huì)逐漸趨于國(guó)際化，因此高職英語(yǔ)的發(fā)展有其現(xiàn)實(shí)的必要性。

一、高職英語(yǔ)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

社會(huì)發(fā)展是必然，那么教育改進(jìn)就是社會(huì)進(jìn)步的基石。但是高職的教育改革在只是基礎(chǔ)課程的英語(yǔ)教學(xué)上就遇到了很大困難，各式各樣的問(wèn)題都在阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，人才的培養(yǎng)。高職院校在教學(xué)方法上還是在沿襲傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式，拷貝本科院校的英語(yǔ)教學(xué)方式，不曾根據(jù)自身院校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定特有的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上逐漸喪失信心、積極性。

二、高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐中遇到的困難

1.高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式copy本科院校，與自身實(shí)際教學(xué)情況不符

由于高職院校的生源多樣，學(xué)生的整體狀況存在較大差異性，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平不一，但卻用本科高校的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，照搬照套它的英語(yǔ)課程形式，過(guò)于重視大學(xué)四六級(jí)成績(jī)，用分?jǐn)?shù)來(lái)定優(yōu)劣，把學(xué)生的積極性就這樣扼殺掉了，一旦學(xué)生沒(méi)了想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么一切教學(xué)改革都是徒勞。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們不能忽視個(gè)體差異，忽視在基礎(chǔ)英語(yǔ)上的教學(xué)責(zé)任，用自以為是的態(tài)度設(shè)置了具有很大偏差性的課程設(shè)置，像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣重專(zhuān)業(yè)課程輕英語(yǔ)類(lèi)的個(gè)性發(fā)展，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)新發(fā)展，不符合社會(huì)想要的應(yīng)用型的新型人才。

2.傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和硬件設(shè)備恐有不足

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都喜歡以單向傳輸知識(shí)的模式，讓教師作為中心，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，基本上學(xué)生最重要的就是帶著耳朵聽(tīng)，更多的時(shí)間都是老師在講基礎(chǔ)知識(shí)，首先是講解單詞，逐字逐句的翻譯短文，帶著學(xué)生做完課后習(xí)題，然后再把易錯(cuò)，難點(diǎn)再著重分析一下，這基本上就是實(shí)際課堂中的課堂教學(xué)流程，因而，很容易就形成了所謂的“啞巴”英語(yǔ)。學(xué)生完全沒(méi)有真正的開(kāi)動(dòng)腦筋，積極去配合老師的教學(xué)，只是死記硬背的說(shuō)語(yǔ)法的時(shí)態(tài)這樣死記硬背的模式明顯缺少了跟老師的溝通交流，在一定程度上學(xué)生想提高英語(yǔ)交際能力的權(quán)利被剝奪。

在教學(xué)的硬件設(shè)備上，資源有限，沒(méi)有購(gòu)置完善，致使英語(yǔ)課程的模式為大班上課，不僅說(shuō)明了師資隊(duì)伍不夠，水平有限，也潛在的說(shuō)明學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程的不重視[3]。

3.在英語(yǔ)教學(xué)模式上缺乏對(duì)多媒體的應(yīng)用

在如今這樣一個(gè)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，不巧妙的引用多媒體就是資源浪費(fèi)。都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不再符合現(xiàn)在的教育改革狀態(tài)[4]。就拿英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師提前備好課，按照書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，整堂課以老師為主導(dǎo)，講單詞，翻譯句子，寫(xiě)寫(xiě)課后習(xí)題等，全程與學(xué)生的交流少之又少，課堂氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)高，那么教學(xué)效果能達(dá)到理想化的狀態(tài)嗎。

三、對(duì)高職英語(yǔ)出現(xiàn)的難題提出解決措施

1.實(shí)施人性化課堂教學(xué)，進(jìn)行重要分類(lèi)設(shè)置

傳統(tǒng)的“老師為主講，學(xué)生為聽(tīng)眾”的教學(xué)模式已經(jīng)被否定，老師不應(yīng)該讓學(xué)生課堂上一直處于被動(dòng)，而應(yīng)主動(dòng)積極的互動(dòng)，溝通交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)詞匯、語(yǔ)法的應(yīng)用能力，從而達(dá)到社會(huì)需求的綜合素質(zhì)高的人才。在課堂中也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變角色來(lái)實(shí)施教學(xué)，就是隨機(jī)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)充當(dāng)臨時(shí)的老師，試著去認(rèn)識(shí)了解新詞匯，閱讀理解，獨(dú)立完成課后習(xí)題，及時(shí)與老師溝通交流，建立和諧友好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系，大膽的讀出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師為引導(dǎo)者，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置是想讓存在的個(gè)體差異慢慢被拉近，開(kāi)設(shè)選修課程（基礎(chǔ)英語(yǔ)），不僅使部分基礎(chǔ)英語(yǔ)較差的學(xué)生有追上大部隊(duì)的機(jī)會(huì)，也可以解決師資隊(duì)伍有限的問(wèn)題，，對(duì)應(yīng)的也可以解決課堂效率，不用總是擔(dān)心每個(gè)人的進(jìn)度不一樣，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)最后呈現(xiàn)的效果差強(qiáng)人意，開(kāi)設(shè)這個(gè)課程可以進(jìn)行一些語(yǔ)言交流方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)聽(tīng)，說(shuō)的能力同時(shí)，也多多培養(yǎng)口語(yǔ)，畢竟最后所有的一切都是要回歸到與人溝通交流的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

由于還是存在部分高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，致使對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資不夠全面，沒(méi)有及時(shí)更新設(shè)備，多媒體教學(xué)落后，這也是許多高職院校的一個(gè)難點(diǎn)。時(shí)代在進(jìn)步，推動(dòng)著教育的改革。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言越來(lái)越被重視，高職院校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)管理需要作出與時(shí)代相符的決策，而更新教學(xué)設(shè)備才能利用多媒體的教學(xué)方法，手段。集文字、圖片、聲音、視頻、于一體的多功能信息傳播機(jī)械，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的外力，在投資英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備時(shí)可以采用多元化的方式，比如向教育機(jī)構(gòu)，與教育有關(guān)的企業(yè)等機(jī)構(gòu)申請(qǐng)一部分資金。有了硬件設(shè)備做基石，還有靈活多變的教育方法，使培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)綜合力強(qiáng)的人才又多了一份保障。

四、小結(jié)

教學(xué)是個(gè)不斷摸索的過(guò)程，存在問(wèn)題，我們就該找出問(wèn)題，并探究出科學(xué)合理的解決方法，所謂犯錯(cuò)不可怕，就怕遇到問(wèn)題就逃避，那么社會(huì)發(fā)展只會(huì)停滯不前。其實(shí)更多的教育問(wèn)題還是需要結(jié)合實(shí)際改變政策，不能一概而論，畢竟人是一個(gè)鮮明的獨(dú)立個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣興君. 新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（06）.

[2]蘇婷婷.淺談新建高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（03）.

作者簡(jiǎn)介：佘倩影（1990-），女，漢族，湖北荊州，湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，助教，碩士，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向。endprint