初中語文教學中小組合作學習的思考

尹志敏

近幾年，隨著教育教學改革的不斷推進，小組合作學習已成為高效課堂主要教學方式。它對提高學生學習的參與度，積極性，學習效率，活躍課堂氣氛發(fā)揮了重要作用。那么，什么是小組合作學習呢？所謂小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。但在教學實踐中，許多小組合作沒有發(fā)揮其應有職能，只是一種式，沒有讓合作學習成為學生展示自己，互助學習的方式。下面談談小組合作學習存在的問題及解決的方法。

一、目前小組合作學習體現(xiàn)出的問題

1.語文合作學習開展并不普遍

雖然教學改革推進了很多年，但在實際課堂教學中“講授—接受”的傳承式教學仍是主流，仍然存在重知識講授，輕能力培養(yǎng)的傾向，應試教育仍占主導地位。雖然“教為主導，學為主體”的教學思想很早被廣大教師所認同，但在實際教學中還未做到，學生的學習缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。

2.小組合作只是形式，缺乏實質(zhì)的合作

目前一些小組合作，幾張桌子湊在一起，老師出幾道題，讓他們合作學習；結(jié)果表面看起來很熱鬧，但實質(zhì)小組合作交流很少，基本停留在獨立層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

3.學生參與度不均衡

小組合作學習可使每個學生平等的參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會；這種學習還可鼓勵學生主動學習思考和主動探究；同時合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。但在實際的課堂上小組合作學習，更多的是好學生的表演。他們或討論或發(fā)言，困難學生則成為旁觀者，只能從好學生身上獲取信息，失去了獨立思考的機會，發(fā)言更沒有機會。

4.學生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)

小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動關(guān)系，但在活動中出現(xiàn)故意打岔，不傾聽，不分享等問題，影響了合作學習的順利開展。

5.討論題目缺乏實用性

現(xiàn)在有小部分教師是為了形式而合作。沒必要的問題讓學生合作學習，擺空架子，缺乏實效。

二、加強小組合作學習的策略

1.教師更新教育理念，增強合作學習的認識

首先要更新教育理念。新語文課程標準給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應從學生的興趣出發(fā)，生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與探究的學習方式。新課程所要倡導的既要面向全體學生，又要倡導和尊重學生個體差異，既要改變學生學習語文的方式，又要調(diào)整評價的方式，手段和內(nèi)容。所以廣大教師只有學習新課程教育標準所提出新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，才能搞好小組合作學習，其次增強合作學習的科學認識，防止對小組合作認識的片面化，簡單化。

2.加強學生合作學習技能的培養(yǎng)

要加強學生合作技能從以下幾點做起：

（1）教會學生收集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

（2）鼓勵學生表達自己的想法。語言表達是人與人交往基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

（3）學會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成共識。教師要在關(guān)鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

（4）認識合作學習的重要性。由于人的個性的差異，好的不愿合作，差的不知怎樣合作，教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產(chǎn)生認同。

3.處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系

一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學。對較復雜、個人完成有一定難度的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。如在教《孔乙己》時，有一個學生提出這樣一個問題，老師課文有幾處寫到孔乙己的手有什么意義，我就把這個問題讓小組合作探究，結(jié)果收到很理想的效果。

4.教師合作學習教學技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師的合作學習教學技能包括以下幾個方面。

（1）合作學習的分組。教師對全班學生分組要在全面了解的基礎(chǔ)上認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組；要確定每個成員的分工，可以采取輪換，以便每個學生各種能力的培養(yǎng)。

（2）小組合作學習的指導。為了達到合作學習的預期效果，使小組合作學習成為共同體，開始實施時教師要示范性地與學習小組一起制定合理的目標，安排恰當?shù)摹⒚鞔_的合作任務，指導小組合作。

（3）合作學習的課后總結(jié)。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成功與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有有利于改進教學。

5.處理好形式和目標的關(guān)系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的。學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟學生的心智。我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化；教師也應不斷反思、改進。只有在把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。endprint