浸潤情商的高職數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究

梁軍

【摘要】教師的職責(zé)是教書育人，教要因材有的放矢，育要全面德才兼?zhèn)?。課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將情商教育浸潤到課堂的方方面面，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)情商與培養(yǎng)職業(yè)能力的統(tǒng)一，將情商內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)學(xué) 情商 浸潤

智商是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為，情商（EQ）比智商更為重要。一個(gè)人能否取得成功，智商只起到20%的作用，剩下的80%取決于情商。

目前的中國中小學(xué)基礎(chǔ)教育，主要以測(cè)智商類的考題為主，通過高考依據(jù)分?jǐn)?shù)依次錄取到一本、二本、三本、高職院校。由于這種智商類的考題不能全面考核一個(gè)人的能力，因此在大學(xué)錄取時(shí)，學(xué)生受到了不公平待遇。誠然，國家的科技精英絕大部分來自清華北大等名校，但這只占了人才的極小部分，國家還需要千千萬萬的復(fù)合型創(chuàng)新人才，如商界的馬云，互聯(lián)網(wǎng)界的馬化騰，水稻高產(chǎn)之父袁隆平，他們都畢業(yè)于所謂的二本院校。更何況各行各業(yè)沒有什么學(xué)歷的數(shù)不勝數(shù)的大國工匠。

固然學(xué)習(xí)成績好就有好學(xué)歷，然而有了好學(xué)歷不一定就有成就，原因在于你是否具備成功的要素80%的情商。如果從這個(gè)角度分析，那么教師的職責(zé)更重要的是育人的情商。德國教育家第斯多惠指出：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話的核心在于對(duì)教育對(duì)象的信任及其內(nèi)在價(jià)值的高度肯定，更道出了教師情商在教育中的重要作用。

情商之父丹尼爾·戈?duì)柭鼘⑶樯谭譃槲屙?xiàng)能力：自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、社交技巧、同理心。情商高的人主要表現(xiàn)在對(duì)人熱情、包容、多贊美別人；保持自身好心情；善于溝通與交流聆聽；處事有激情、從即刻做起有責(zé)任心、說到做到敢于擔(dān)當(dāng)。情商在人生的成功中起著決定性因素。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績論優(yōu)劣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，使得情感智商聯(lián)袂登臺(tái)，智商才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤情商素質(zhì)的包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：教、學(xué)及知識(shí)載體

1、從教的角度看，教學(xué)是教與學(xué)的交互過程，對(duì)教師來說，體諒理解學(xué)生的思想情感智力第各個(gè)方面對(duì)教學(xué)工作尤為重要，學(xué)知識(shí)不像看戲劇電影那樣情節(jié)曲折引人入勝，傳授知識(shí)需要教師自編自導(dǎo)自演將枯燥乏味的知識(shí)深入淺、出繪聲繪色表演出來。因此，教師對(duì)于講解純知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡單，教師工作的難點(diǎn)在課堂，名師不是考試考出來的，是課堂教學(xué)磨煉出來的，教師的綜合能力（包括知識(shí)儲(chǔ)備、詼諧幽默的口才、邏輯思維能力、智商等）在同等條件下，情商高的教師教學(xué)效果就好。教師情商高有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2、從學(xué)的角度看。如果上課過程中有激情、興奮點(diǎn)，那么課后師生會(huì)同時(shí)感到對(duì)課堂內(nèi)容記憶深刻回味無窮，無論在知識(shí)、思想、方法等方面對(duì)師生雙方都有很大的提升。這是因?yàn)橹R(shí)終歸是有難度的，如果學(xué)生能夠深切體會(huì)到問題解決的過程，就能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有助于提升學(xué)生獲得知識(shí)得到認(rèn)可和成功的滿足感，使學(xué)生鍥而不舍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、從知識(shí)的角度看。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是了解知識(shí)的來龍去脈、探索知識(shí)用的思想方法技能技巧的過程。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的、枯燥乏味的，都是融入了科學(xué)家畢生的心血研究探索的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的艱辛和奇思妙想，助于發(fā)展和豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

綜上教學(xué)中浸潤情商素質(zhì)，教師做到知己知彼，對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)、管理、激勵(lì)，要設(shè)身處地理解學(xué)生情緒，管理學(xué)生情緒的藝術(shù)，并通過妥善管理學(xué)生情緒來達(dá)到人際關(guān)系的和諧，學(xué)生要做到自我約束，嚴(yán)格自律，自我超越換位思考。

二、以“定積分概念”的教學(xué)課程設(shè)計(jì)為案例，研究高職數(shù)學(xué)課堂浸潤情商的方法

課上十分鐘課下十年功，要想在課堂上出彩，功夫在日常。首先無論課上課下，要在日常辨識(shí)觀察學(xué)生的情緒，教師要浸潤學(xué)生正能量的世界觀價(jià)值觀人生觀。其次，對(duì)學(xué)生負(fù)面情緒及早疏導(dǎo)，鞭策激勵(lì)學(xué)生樹立自信積極樂觀的生活態(tài)度。只有這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)進(jìn)課堂教學(xué)產(chǎn)生正面的情緒。最后，教要得法，教師利用多種教學(xué)方法，機(jī)智幽默詼諧的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1、充滿正能量的校園教室。德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。遵?guī)守紀(jì)，待人誠懇，尊師懂禮，注重儀表，這是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要前提。因此，在校園樓道只要有不符合大學(xué)生規(guī)范的行為舉止都要多管閑事。

2、充滿正面情緒的課堂。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的參與度，對(duì)高職學(xué)生學(xué)知識(shí)的程度要寬容，不急不躁，用通俗易懂的語言解釋說明，像講故事，娓娓道來。學(xué)生解答接近的答案的給予鼓勵(lì)引導(dǎo)；比如學(xué)生解答“積分”與“定積分”概念區(qū)別，指出定積分多了“兩豎道”；指出定積分少了c常量；有的學(xué)生重復(fù)背概念。說的不沾邊不搭界的就加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他的勇氣和自信。

3、充滿激情活躍的課堂。因材施教，對(duì)癥下藥?！抖ǚe分概念課》，先用淺顯易懂方式講清楚概念內(nèi)涵，然后講解分析積分與定積分概念區(qū)別與聯(lián)系時(shí)，一般情況下羅列概念的異同，我引入相聲扒馬褂捧哏方式，我先從否定的角度拋出一種說法：“定積分與積分沒關(guān)系”，“定積分不是積分”，讓學(xué)生就給我圓場：”幽默”是一種潤滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”。之后用講相聲的語言技巧，我又從否定的角度拋出一種論調(diào)：“定積分與積分有關(guān)系”，學(xué)生必須贊同我的觀點(diǎn)的同時(shí)說出其理由，不論基礎(chǔ)好壞都要參與。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在思維不停轉(zhuǎn)換。課后學(xué)生感覺有點(diǎn)累，但還很興奮，意猶未盡。

曾有人形象地描述情商、智商與成功的關(guān)系，智商就像杠桿的一端（另一端是成功），勤奮努力是加重份量，而情商和方法是拉長和支點(diǎn)間的距離。還有更現(xiàn)實(shí)地描述為憑智商獲得工作，憑情商獲得提拔。因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，更重要的是教師要有感情的投入教學(xué)，用情商浸潤學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的為人處事好的習(xí)慣，切實(shí)將情商內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。endprint