文化素質(zhì)培養(yǎng)在中學美術(shù)教育中的應用研究

祁曉峰

摘 要：美術(shù)在新課標改革后成為了文化學習的一種教育理念，如今在中學美術(shù)教育的過程中，如何培養(yǎng)學生的人文精神和文化素質(zhì)成為了一個新的問題。本文通過研究文化素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、闡述文化素質(zhì)的意義來制定文化素質(zhì)培養(yǎng)途徑，讓學生的文化素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；培養(yǎng)途徑；中學美術(shù)教育

美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生正確的審美觀、價值觀，深化他們對美的認識，提高他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，來達到讓他們熱愛生活和自然，陶冶情操的目的。而教師在教學過程中，不僅要完成基本的美術(shù)教學任務，同時還要注重學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但他們往往忽略了學生應該具備什么樣的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)的重要性以及培養(yǎng)途徑。

1文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.1美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)老師以美術(shù)教學作為職責，應當建立起自己的美術(shù)文化底蘊，深刻了解美術(shù)的本質(zhì)特征，即美術(shù)是通過美術(shù)語言存在的，它的價值也通過這種形態(tài)體現(xiàn)。老師應該引導學生深刻了解美術(shù)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并體驗美術(shù)語言的魅力以及美術(shù)自身的內(nèi)涵。

1.2美術(shù)理論素養(yǎng)

美術(shù)主要以美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞、美術(shù)作品等為研究對象，來研究美術(shù)的美感，讓人對美術(shù)有基本的感悟和認識。美術(shù)理論的學習不僅可以樹立學生正確的審美觀，也能構(gòu)建學生心里的審美結(jié)構(gòu)，引導學生從審美的角度欣賞作品、創(chuàng)造作品。學習美術(shù)理論，可以讓學生了解藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律，引導學生提高審美能力。

1.3人文社會科學素養(yǎng)

人文科學指與人類活動利益有關(guān)的知識，社會科學指研究社會現(xiàn)象的科學，這些內(nèi)容包括哲學、法律、藝術(shù)、宗教、歷史等方面，乍一看并沒有特別大的聯(lián)系，但美術(shù)與他們密不可分。美術(shù)作品誕生于特定的文化情形和社會背景下，有著深厚的文化底蘊和人文精神。想要深入了解藝術(shù)，我們就要知道藝術(shù)是文化的集中體現(xiàn)，所有藝術(shù)作品都有它自己的文化呈現(xiàn)以及強烈的精神性。

以上是文化素質(zhì)的三個層次，這三個方面環(huán)環(huán)相扣，共同組成了文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2文化素質(zhì)的重要性

文化素質(zhì)是人們的知識以及與之相對應的能力綜合發(fā)展的體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，文化素質(zhì)在社會占據(jù)一個重要的地位。加強文化素質(zhì)不僅可以提升學生的思想境界，為學生正確的審美觀、價值觀的建立提供良好的基礎，也能提高學生的創(chuàng)造力和他們的綜合能力，讓學生全面發(fā)展，更好的適應社會。文化素質(zhì)的培養(yǎng)同時也能提高國民的綜合素質(zhì)，弘揚中華民族文化。

3培養(yǎng)途徑

在教學中，要想使學生全面發(fā)展，雖然構(gòu)建什么類型的文化素質(zhì)是一個重要的問題，但是如何構(gòu)建同樣很重要?；谌缃裰袑W美術(shù)的教育現(xiàn)狀，可以建立以下的幾種培養(yǎng)途徑。

3.1提高對文化素質(zhì)的認識

如今學生需要德智體美全面發(fā)展，因為有足夠的文化修養(yǎng)才能更快地了解社會的需要，從而融入社會，提高自身的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的社會對人才能力的要求越來越高，因此教師在中學生這一階段應該著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而文化素質(zhì)就是基礎，所以需要培養(yǎng)中學生的文化素質(zhì)。

3.2利用其他專業(yè)人文課程

中學教育設置了許多課程，這些課程不僅為中學生提供了一種濃郁的文化氛圍，同時也為他們的培養(yǎng)文化素質(zhì)提供了豐富的資源。在中學美術(shù)教育過程中，教師可以合理利用這些資源，擴展學生的藝術(shù)文化視野，豐富學生的文化知識，讓學生學的更加全面，對美術(shù)有更進一步的認識，從而提高中學生的文化素質(zhì)。

3.3改變美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)

隨著我國教育體制的深化改革，需要將中學美術(shù)課程重新劃分，讓這些課程中包含上述中的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使課程變得更有人文內(nèi)涵，讓學生全面發(fā)展，提高學生的文化素質(zhì)。

3.4強調(diào)基本課程的學習

一些美術(shù)課程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，例如工藝美術(shù)，它與學生的現(xiàn)實生活相連，學生可以通過制造手工藝來從實踐中學到東西，使自身創(chuàng)造與想象相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，又可以達到美術(shù)教育的目的。美術(shù)中很多東西不光建立于基本的抽象法則之上，也需要學生的創(chuàng)造想象能力。注重于美術(shù)基本課程的培養(yǎng)，也能提高學生的文化素質(zhì)。

3.5培養(yǎng)學生的自學態(tài)度

自學在學習的過程中是一項很重要的能力。在美術(shù)的學習中，不僅只有美術(shù)教育，學生也能在一些博物館、藝術(shù)展館、圖書館等地方，從其中的藝術(shù)作品、歷史文物或者一些書籍中學到不同的東西，這些自學的東西都能引導學生在學習的過程中建立一個良好的學習態(tài)度。而老師需要引導他們，教他們一些有效的自學方式，并且隨時與學生交流，解決他們疑惑的問題。并不是一切知識都需要靠老師來授受知識，自學也是一項有效、靈活、重要的方式。

綜上所述，構(gòu)建學生的文化素質(zhì)是極其重要的。中學美術(shù)老師自身不僅要有基本的專業(yè)技能和知識，也要研究文化素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)理論素養(yǎng)以及人文社會科學素養(yǎng)。文化素質(zhì)的提升在提高學生的綜合能力和創(chuàng)造能力的同時，也提高了國民的綜合素質(zhì)，加強了中國文化的弘揚。老師在中學美術(shù)教育的過程中可以通過提高對文化素質(zhì)的認識，利用其他課程文化知識，改變美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)、強調(diào)基本課程的學習、培養(yǎng)學生的自學態(tài)度等方式來提高學生的文化素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展。

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