淺談小學語文課堂教學的語言特點

摘 要：在小學語文教學的教學當中，關(guān)于教師在課堂上的語言運用可以很直觀的體現(xiàn)出這位教師的教學特點和教學水平。教師在進行知識教授的過程中對自身語言的應(yīng)用會在很大程度上對學生語文知識以及語言能力的學習有很大的影響。本文主要就小學語文教學中教師教學時運用的語言進行了分析并得出相應(yīng)對策，希望這次探討能夠?qū)πW語文的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；語言教學

處于小學階段的學生他的邏輯思維能力還沒有形成，正處于不斷發(fā)展當中。尤其在小學里相對低年級的學生，對很多抽象的失誤都缺乏正確的判斷。所以教師在日常的教學設(shè)計以及教學過程當中要對學生的這些特點進行針對性解決，特別是在日常教學當中注重自身語言的作用對小學生在學習時進行有效科學的引導與規(guī)范。

一、語言的典范性

在小學階段，我們普遍都把教師比作是知識與智慧的化身，這不僅僅是在學生的心里，在大多數(shù)家長眼里也都是這樣認為。在小學課堂之上，教師的舉動與言行都對學生有著非常直接的影響，對學生學習能力以及語言能力的影響極為明顯。我們可以把教師的語言當作是潛在的、無形的模范，將教師的行為就比作是有形的暗示。在對教師的要求與標準當中，首先我們注重的就是教師的行為舉止一定要規(guī)范，做到為人師表。為人師表當然不能只是在行為上看起來是這回事，而也要要求教師在日常教學過程當中語言的規(guī)范性。所以，為了保證教師在教學的時候能夠保證教學語言能夠在學生學習當中起到積極向上的教學效果，老師在教學過程中必須要采用巨頭典范性的教學語言。特別在小學生這一階段，學生們在學習過程中會很大程度上對老師的行為與語言進行模仿，老師對學生起到很大的模范作用。這樣一來，老師在教學當中采取典范性的行為言語的作用就十分有必要了。

另外，教師在教學中運用規(guī)范的教學語言可以一定程度上提高語文課堂教學的實效性，并且對學生現(xiàn)在乃至以后的學習打下了殷實的學習基礎(chǔ)。教師要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境與空間，教學語言符合國家規(guī)定詞匯要求。在教學過程中還要注意南腔北調(diào)的問題，教師的普通話水平一定要完全到位，定時對教師的普通話進行考核。教師在教學時要做到咬字清楚，聲調(diào)適度等，這樣在教學過程中才能保證教學清晰和資源。

二、語言的科學性

小學語文的學習在本質(zhì)上就是為了向?qū)W生傳播科學的知識，主要目的也是為了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，不斷培養(yǎng)學生形成語文知識學習體系，能夠讓學生能夠理解課文作者所想要表達的情感，要確保語文教學過程符合科學教學的意味。教師在進行課堂教學之前，首先教師自己一定要做好功課確保自己能夠完全理解課文以及句子的意思，能夠保證教師在教學過程讓學生理解不會存在一絲的歧義。并且，在教學中，教師要抓住教學重點與難點并對其進行區(qū)分教學。在稍微次要位置的內(nèi)容教師要起到畫龍點睛的作用，引發(fā)學生自主思考。只有這樣，教學才會顯得簡約而不簡單，教學才會更具有科學性。這樣在教學過程中，學生才能獲得無限的知識，從而真正的達到是駕輕就熟，以少勝多的最高語言教學境界。

三、語言的生動性

教師的語言必須要具有生動形象性，生動性的要求就是指教師在教學過程中所運用的教學語言必須形象生動且要具有豐富的活力。我們都知道小學生的思想都比較跳躍，為了使教師的教學過程能夠與小學生的思維活動相互適應(yīng)，在對學生進行教學時必須保持課堂的生動活躍性，而教師的教學語言能夠最大限度的挑起教學課堂的活力。在小學語文教材內(nèi)容中我們可以發(fā)現(xiàn)里面具有很多鮮明的耐人思考的內(nèi)容，這些內(nèi)容讓小學生靠自己的思維能力去理解是很有難度的，這就需要我們的教師在教學過程中能夠善于利用生動形象的教學語言來帶領(lǐng)學生身臨其境般的體會課本中所創(chuàng)造的意境和形象，能夠更加直觀的解決學生們學習中的一些困惑。在具體的教材講解當中，一旦遇到那種描述比較生動具體的事例與情節(jié)的時候，教師要對其進行細致入微的講解，語言要生動得體，教學過程也要有聲有色，要讓學生聽課聽的津津有味。所以，在教學過程中生動形象的語言能夠?qū)⒄n本上抽象的內(nèi)容變得具體直觀。比如，在講解《月光曲》這篇課文的時候，對幽靜這一詞語進行講解。如果教師只是依據(jù)詞典中的意思來解釋這個詞語的話，固然這種解釋方法是科學的，但是學生并不能很好的體會到這個意境，也就不能領(lǐng)會其中真正的內(nèi)涵。但是如果換一個生動的語言來創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境這種方法來解釋這個詞語的話那效果就會變得不一樣了，不僅教學會變的比較輕松，學生理解課文內(nèi)容也會變得非常輕松。在講解這個詞匯的時候，可以用語言先創(chuàng)設(shè)出這樣的一個教學情境，使得描述更加鮮明有特色。這樣對學生學習的積極性的調(diào)動有著很大的作用。

總而言之，在小學語文教學的過程當中一定要注重教學語言的重要性。教師在教學過程中要根據(jù)課本內(nèi)容的要求以及學生的具體情況來使用適當?shù)慕虒W語言，保證整個教學環(huán)節(jié)能夠有效的開展下去，從而能夠達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉燦群.新課程背景下“小學語文教學論”教學改革新探[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2010（02）.

[2]趙財經(jīng).推進小學語文教學整體改革促進學生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2010（04）.

[3]龐光輝，秦錫純.識讀結(jié)合識寫一體——新編小學語文第一冊《影子》教學述評[J].黑龍江教育，2010（09）.

作者簡介：

馬占有（1963.06—），男，回族，籍貫：寧夏固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)閆關(guān)村；單位：寧夏固原市原州區(qū)張易中心校閆關(guān)小學；職稱：一級教師。endprint