高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略研究

孫宇

摘 要：眾所周知，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式在很大程度上會(huì)受到老師教學(xué)方式的影響，而老師如果想要轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)通過(guò)改變自己的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)。本文主要講解了高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)的可行性策略，幫助學(xué)生們逐步建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略研究

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師只追求學(xué)生們的考試成績(jī)，而不在乎學(xué)生們是否能夠真正了解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，只有被動(dòng)地接受知識(shí)，而很少有學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自然也無(wú)法激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。而新課標(biāo)中指出高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們可以自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文主要講解了高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)的可行性策略，幫助學(xué)生們逐步建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1自主學(xué)習(xí)的概念

高中語(yǔ)文老師要想讓高中生們能夠在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生們明白自主學(xué)習(xí)的概念。自主學(xué)習(xí)指的是高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。而高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的程序具體如下：高中生在學(xué)習(xí)之前，要制定下一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、做出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在做好以上準(zhǔn)備工作后，高中生就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行自我監(jiān)督、反思，還要能夠隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法；而高中生在進(jìn)行完學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可以自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。而且新課標(biāo)中指出：高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)文的自主性。而語(yǔ)文教學(xué)的自主性則要求老師要在高中語(yǔ)文課堂上確定高中生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究精神，逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)、自悟和自我提高。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略研究

2.1高中語(yǔ)文老師要給學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在高中新課標(biāo)中指出：高中生要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中采取自主學(xué)習(xí)的方法，而具體措施是讓學(xué)生們盡可能多地接觸語(yǔ)文材料，而老師要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，幫助學(xué)生們明白自主學(xué)習(xí)的重要性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的規(guī)律和有效方法。而且大部分的高中語(yǔ)文老師都存在這樣一個(gè)誤區(qū)：老師在課堂上講得越多，學(xué)生們掌握的知識(shí)也會(huì)越多。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，在高中語(yǔ)文課堂上并不是老師講得越多，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備就越多。而是老師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，明白不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求差異，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。而高中語(yǔ)文老師要想培養(yǎng)出高中生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要給予高中生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如，老師在講《離騷》這部分知識(shí)時(shí)，由于屈原寫(xiě)下這部作品的時(shí)間距離學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間較久，學(xué)生們比較難理解文章里面一些詞語(yǔ)的含義。因此高中語(yǔ)文老師要在課前給學(xué)生們留下足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)查找古漢語(yǔ)字典來(lái)翻譯《離騷》中的較難的詞語(yǔ)，并且爭(zhēng)取能夠自己翻譯出《離騷》這篇文章。這樣老師在講解的時(shí)候就可以較容易地和學(xué)生們進(jìn)行交流。

2.2高中語(yǔ)文老師要給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課堂是將老師的教學(xué)和學(xué)生的教學(xué)融為一體的場(chǎng)所，而課堂氛圍則可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此高中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，高中語(yǔ)文老師在備課時(shí)要把目標(biāo)放在促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于高中語(yǔ)文課本的大綱和基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大體的了解，逐步取消“照本宣科”的教學(xué)方式。而且高中語(yǔ)文老師要盡量在課堂上和學(xué)生建立平等的交流機(jī)制，將學(xué)生當(dāng)做朋友。并且老師還要在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和肯定，幫助學(xué)生們樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。

2.3高中語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是一個(gè)從已知領(lǐng)域逐步走向未知領(lǐng)域的過(guò)程，而學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也是逐步探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們明白已知和未知之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師在備課時(shí)，還要設(shè)計(jì)出一些可以引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考的問(wèn)題，但是老師千萬(wàn)不能在學(xué)生們自行對(duì)文章有一個(gè)整體感知之前就把這些問(wèn)題硬塞給學(xué)生們，這樣學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就被剝奪了。因此，老師一定要在學(xué)生們對(duì)于文章有一個(gè)整體感知和心得體會(huì)之后再給學(xué)生們提出來(lái)這些問(wèn)題，最好能夠引導(dǎo)學(xué)生們自己提出這些問(wèn)題。

例如，高中語(yǔ)文老師在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這部分知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生們對(duì)于林黛玉進(jìn)賈府這部分文章的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，再給學(xué)生們提出“林黛玉進(jìn)賈府的心理變化是怎樣的？”“王熙鳳出場(chǎng)時(shí)為何要詳細(xì)描述”等問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，最終對(duì)于文章有一個(gè)詳細(xì)的了解。而且老師在給學(xué)生們提出這些問(wèn)題之后，不要點(diǎn)名讓學(xué)生們回答，而是要讓學(xué)生們先自主思考和小組討論，最后能夠積極地起立發(fā)言。而且學(xué)生們?cè)趯?duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考的過(guò)程也是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極地參與到語(yǔ)文課堂討論中。

總而言之，要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，語(yǔ)文老師要給學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除此之外，高中語(yǔ)文老師還應(yīng)隨著時(shí)代的變化來(lái)改變教學(xué)方法以便幫助學(xué)生們培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法。

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