基于多因素影響下中職班主任工作的實(shí)效性

張遠(yuǎn)亮+許錚

【摘要】由于社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的改變，學(xué)校中的管理制度也發(fā)生了一系列的變化；一些學(xué)生由于家庭原因，身心發(fā)展不健康，這對(duì)于中職院校的教師來(lái)說(shuō)就是很難解決的問(wèn)題，本文通過(guò)多因素影響下中職班主任工作的實(shí)效性進(jìn)行深入分析，并針對(duì)中職學(xué)生的管理方法論述了有效策略

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 班主任 時(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0185-02

近些年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展教學(xué)教育，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的家長(zhǎng)都為孩子選擇了一條教育之路，就讀普通高中等高校，畢業(yè)之后可以進(jìn)行大學(xué)考試；而剩下一些學(xué)籍成績(jī)不如意的學(xué)生就不得不選擇中職教育。而作為中職學(xué)生的班主任工作就顯得尤為重要了。

一、班主任的管理工作

在一個(gè)班級(jí)中，班主任就是這個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人；班級(jí)的一切安排都是由班主任規(guī)劃進(jìn)行的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們討厭課堂，討厭學(xué)習(xí)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差才來(lái)到中職院校；在內(nèi)心深處他們是很脆弱的；因此管理中職學(xué)校的學(xué)生要比普通高中的學(xué)生困難的多；這時(shí)就要看班主任的管理方式，在一些方面上，班主任要深入了解學(xué)生們的一些需求，并幫助他們解決問(wèn)題；加之這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春叛逆期，如果班主任的教育方法不得當(dāng)，便會(huì)觸動(dòng)到他們內(nèi)心深處的叛逆，這樣這些學(xué)生就會(huì)更加不愿意遵守學(xué)校的規(guī)章制度，加大管理學(xué)生的難度；因此對(duì)于這些學(xué)生要采用正確的方法。

1.用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

家庭中，父母關(guān)心孩子；但是在學(xué)校中，教師就是學(xué)生的父母；學(xué)校不僅僅要教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾稳?ài)；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種愛(ài)尤為重要；這時(shí)就需要班主任用愛(ài)溫暖學(xué)生，深入去了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，尋找學(xué)生們的共同特點(diǎn)，用愛(ài)去感化包容他們。中職院校之中的很多學(xué)生，可能在過(guò)去的成長(zhǎng)中沒(méi)有得到過(guò)愛(ài)，沒(méi)有得到親情的眷顧；首先就要求班主任具有包容學(xué)生的愛(ài)心，在教育學(xué)生的過(guò)程中，給與學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，慢慢地將其帶入正軌；不能因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)錯(cuò)和抗拒就放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，那樣只會(huì)讓學(xué)生更加步入邪途；在實(shí)際工作中，有一些孩子因?yàn)榧彝サ年P(guān)系顯得特別的頑皮胡鬧，班主任就應(yīng)該多用愛(ài)去教育他們，努力的做到“水滴石穿”。讓學(xué)生們感受到班主任的愛(ài)，將愛(ài)心體現(xiàn)到工作的細(xì)微之處，做學(xué)生們的良師益友，關(guān)心學(xué)生們的健康和生活；做學(xué)生的父母，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為他們解決生活中遇到的難題；久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到班主任深深的愛(ài)意，從而對(duì)班主任產(chǎn)生信任，向班主任敞開(kāi)心扉。

2.用耐心教導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生交心

教學(xué)中職院校的學(xué)生，不能光有愛(ài)心，還需要耐心[1]。教育和引導(dǎo)學(xué)生不是一朝一夕就可以完成的，它需要一定的時(shí)間，作為班主任就必須要堅(jiān)持；即使遇到困難，也應(yīng)該耐心的去解決問(wèn)題，不能急躁；學(xué)生的情緒不佳時(shí)要冷靜的處理，并在處理問(wèn)題之后做好后備工作，不能傷害學(xué)生們的自信心和自尊心；要有足夠的耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做到“不拋棄、不放棄”，讓學(xué)生樹(shù)立自信心理。而且在不管是在課上還是課下都要與學(xué)生做朋友，要經(jīng)常與學(xué)生們談心，了解學(xué)生們的內(nèi)心深處真正想要去做什么；現(xiàn)在的孩子都是在個(gè)性的環(huán)境中長(zhǎng)大的，只有全面了解學(xué)生們的內(nèi)心需求，才能因材施教[1]。

二、學(xué)生管理層面

1.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)

首先想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要有相對(duì)應(yīng)的班主任；班主任是一個(gè)班級(jí)中的重要成員，選擇班主任的時(shí)候要注重班主任的全方面素質(zhì)能力；要制定好科學(xué)性、完整性的班主任工作內(nèi)容；在班主任的選拔過(guò)程中要注重個(gè)人的修養(yǎng)、品質(zhì)、性格、對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用等方面的因素。然后再培訓(xùn)班主任方面要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織班主任的教育教學(xué)交流、管理學(xué)生方法并在不足的教學(xué)方法上進(jìn)行改善；分析哪個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法，不斷提高班主任的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，也為學(xué)生提供輕松的環(huán)境。

三、教學(xué)管理層面

1.緊抓教學(xué)效果助力班級(jí)管理

在中職院校的班級(jí)管理中，教學(xué)程度的好壞直接影響學(xué)生們的教學(xué)成果；在中職教學(xué)中，課堂的氛圍有所不同，同一個(gè)班級(jí)，有的老師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生們喜歡聽(tīng)，課堂紀(jì)律就保持得很安靜；相反，有些教師上課的內(nèi)容枯燥無(wú)趣，學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去，自然課堂紀(jì)律也就沒(méi)有保障了，這時(shí)教師就需要穩(wěn)定課堂紀(jì)律，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；這時(shí)，教師就需要了解學(xué)生們的內(nèi)心究竟需要什么了，在課堂上多運(yùn)用一些生動(dòng)活潑的方式吸引學(xué)生們的注意力，將學(xué)生們的吸引力聚集到課堂上，取得良好的教學(xué)效果。

2.營(yíng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境

中職院校的學(xué)生原本就不喜歡學(xué)習(xí)，煩躁無(wú)聊的課堂更會(huì)讓他們厭惡課堂；所以營(yíng)造歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的，這樣不僅能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)；而且中職院校中學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，以至于對(duì)于不同專業(yè)管理程度也有所不同，學(xué)校和班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格進(jìn)行不同方式的教育；在教學(xué)安排上采取相應(yīng)的措施，讓班級(jí)控制力強(qiáng)的教師控制課堂環(huán)境不好的班級(jí)。將因材施教實(shí)施到每個(gè)學(xué)生的身上，這樣不僅能更好的教育學(xué)生還可以大大提高班主任工作的時(shí)效性[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上訴述，中職院校的學(xué)生們需要班主任去耐心的教導(dǎo)和教育，在教育中，班主任應(yīng)當(dāng)注意因材施教，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅. 提高高校班主任工作實(shí)效性的對(duì)策探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）.

[2]劉亞麗.淺談中職班主任工作的幾種傾向[J].中國(guó)電力教育，2012（03）.endprint