多媒體教材在工程實(shí)踐課程中的建設(shè)與應(yīng)用

郝歡+劉杰+許劍鋒

【摘要】本文主要闡述多媒體教材在《電子焊接工藝》這門工程實(shí)踐課程中的建設(shè)、實(shí)踐、應(yīng)用情況。多媒體教材通過(guò)形象生動(dòng)的內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得其容易自學(xué)。本文結(jié)合工程實(shí)踐課程目前存在的問(wèn)題，探索其在工程實(shí)踐課程的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子焊接工藝 多媒體教材 工程實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0169-01

一、多媒體教材的概述

多媒體教材是基于課程教學(xué)目標(biāo)，使用文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等媒體形式，通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)展示教學(xué)內(nèi)容的一種知識(shí)載體。其豐富鮮明的畫面、形象直觀的視頻、動(dòng)畫內(nèi)容則有助于學(xué)生更直接、真實(shí)地感知和理解知識(shí)內(nèi)容，而多媒體教材的交互性特點(diǎn)能引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。因此，在教育信息化時(shí)代，多媒體教材的開發(fā)和應(yīng)用成為學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的研究方向之一。

二、多媒體教材解決教學(xué)中存在的問(wèn)題

工程實(shí)踐課程是我校理工科學(xué)生課程中一個(gè)必不可少的部分，《電子焊接工藝》這門課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工程實(shí)踐課程的課程體系，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

1.解決課程本身的問(wèn)題

本校開設(shè)的《電子焊接工藝》課程只有10個(gè)學(xué)時(shí)，既有理論部分、又有實(shí)踐操作。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在少數(shù)學(xué)生沒有掌握操作要領(lǐng)、部分學(xué)生沒有理解手工焊接的內(nèi)涵的情況，另外還有一部分學(xué)生沒有選修這門課程，加之課程本身的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)課程、自主創(chuàng)新等學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的困擾。因而建設(shè)多媒體教材來(lái)解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的困擾時(shí)十分必要的。多媒體教材通過(guò)重復(fù)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)填補(bǔ)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。

2.解決學(xué)生輕理論，急動(dòng)手的問(wèn)題

手工焊接是電子調(diào)試維修的一項(xiàng)基本操作技能。在以往的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生急于動(dòng)手操作，對(duì)理論講授部分和實(shí)踐操作細(xì)節(jié)并不重視，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)并不知道所以然。所以在教學(xué)過(guò)程中只有學(xué)生充分理解原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示操作來(lái)闡述操作細(xì)節(jié)。多媒體教材中通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)形式可以反復(fù)重現(xiàn)這些內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和掌握手工焊接基本操作要領(lǐng)，深刻體會(huì)操作過(guò)程中的工藝規(guī)范和工藝標(biāo)準(zhǔn)。

3.解決課程考核機(jī)制的問(wèn)題

現(xiàn)有工程實(shí)踐課程的考核主要依托于教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐作品和實(shí)踐報(bào)告的考核，學(xué)生根據(jù)教師考核的內(nèi)容，也更多地注重完成實(shí)踐作品和實(shí)踐報(bào)告，而對(duì)實(shí)際過(guò)程中體現(xiàn)的工藝規(guī)范和工藝標(biāo)準(zhǔn)并不是很重視。讓學(xué)生熟悉影響焊接質(zhì)量的各種因素、掌握正確的焊接方法，才能提高電子元器件焊接質(zhì)量。多媒體教材中針對(duì)工程實(shí)踐課程的性質(zhì)和實(shí)際情況，其內(nèi)容包括課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)例操作、課程資源、課程考核，形成學(xué)、做、考這樣知識(shí)的閉環(huán)。在課程考核環(huán)節(jié)中，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)焊接基本原理的考核，更加重視手工焊接過(guò)程中操作方法的規(guī)范性，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)際實(shí)踐中重視操作細(xì)節(jié)，更好地掌握手工焊接的基本操作方法和操作要領(lǐng)。同時(shí)通過(guò)實(shí)例操作的示范演示和大量的實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

三、《電子焊接工藝》多媒體教材的建設(shè)與應(yīng)用

1.建設(shè)情況

《電子焊接工藝》多媒體教材主要特點(diǎn)是從電子裝聯(lián)和手工焊接技術(shù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)用性入手，運(yùn)用工藝標(biāo)準(zhǔn)，以文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種手段相結(jié)合的方式來(lái)闡述課程的內(nèi)容。其內(nèi)容包括課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)例操作、 課程資源、課程考核等模塊。內(nèi)容安排上符合現(xiàn)有實(shí)踐課程的教學(xué)規(guī)律[1]，基本上能滿足教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、取舍，形成現(xiàn)有較為完整，結(jié)構(gòu)緊湊的內(nèi)容體系。教材的教學(xué)目標(biāo)清晰，希望學(xué)生通過(guò)本教材能在了解焊接材料和工具的使用方法、理解焊接原理的基礎(chǔ)之上，掌握手工錫焊的基本方法和操作要領(lǐng)，在實(shí)際操作過(guò)程對(duì)工藝規(guī)范有一定的體會(huì)。

2.應(yīng)用

（1）傳統(tǒng)課堂模式下的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，采用多媒體教材進(jìn)行教學(xué)。多媒體教材對(duì)于工程實(shí)踐課程的操作示范采用動(dòng)畫和視頻來(lái)直觀的展現(xiàn)操作過(guò)程，可以使學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容。另外多媒體教材可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放慢或者加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以反復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，更大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的應(yīng)用

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下[2]，教師要求學(xué)生利用課外時(shí)間，自主學(xué)習(xí)多媒體教材中的內(nèi)容。同時(shí)教師可以布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中歸納出擬完成實(shí)踐任務(wù)的方法步驟以及注意的相關(guān)事項(xiàng)的方案。在正常授課時(shí)，檢查并討論學(xué)生歸納出的方案，直接指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐掌握情況給予考核和反饋，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，與學(xué)生共同討論和總結(jié)。

四、小結(jié)

針對(duì)工程實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題，建設(shè)和應(yīng)用多媒體教材能在一定程度上來(lái)改善課程的現(xiàn)狀。結(jié)合多媒體教材，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系，為提高傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張濤. 基于層次分析法的多媒體教材評(píng)價(jià)體系研究[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016：36-2.

[2] 和彥敏.多媒體教材和“翻轉(zhuǎn)課堂”在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海大職教探索——職教改革與內(nèi)涵發(fā)展， 2016.endprint