基于微課教育分析會計專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化路徑

【摘要】隨著時代的發(fā)展與科技的進步，眾多新型教學(xué)方式開始出現(xiàn)并投入使用，微課教育就是其中之一。微課教育以微課教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，教師和學(xué)生通過微課視頻進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。目前，我國會計專業(yè)教學(xué)體系存在較多問題，這極大影響了會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，會計專業(yè)教學(xué)體系需要進行優(yōu)化，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。會計專業(yè)教師可以對微課教育進行應(yīng)用，以微課教育為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)體系，提升教學(xué)實際效果，保證學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課教育 會計專業(yè) 優(yōu)化路徑

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0161-01

一、微課教育對會計專業(yè)學(xué)生的影響

1.移動化學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，智能手機與筆記本電腦已經(jīng)成為我國學(xué)生的標(biāo)配。對于學(xué)生而言，通過手機與電腦連接網(wǎng)絡(luò)，瀏覽信息，進行多項娛樂活動已經(jīng)是家常便飯，但是很多學(xué)生沒有注意到，他們同樣可以利用手機、電腦與網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。微課教育以教學(xué)視頻作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生通過觀看視頻了解知識內(nèi)容，并且對其進行思考，在教學(xué)過程中能夠與教師及時的進行溝通交流。視頻是微課教育的主要內(nèi)容，而手機、電腦具有播放視頻的功能，因此，學(xué)生可以通過手機、電腦對微課視頻進行觀看，這樣使學(xué)習(xí)存在移動化特征。會計專業(yè)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將微課視頻下載到手機中，或者通過連接WIFI網(wǎng)絡(luò)在線收看微課視頻，這樣學(xué)生可以在教室、寢室、家中或者公交車上觀看微課視頻，進行移動化學(xué)習(xí)，加深自己對會計知識的了解與記憶。

2.碎片化學(xué)習(xí)

雖然視頻是微課教育的主要內(nèi)容，但是微課視頻的時間較短，一般情況下在十到十五分鐘，最長不會超過二十分鐘，而且課程內(nèi)容較為精煉，十幾分鐘的視頻包含了內(nèi)容豐富的知識，可以滿足學(xué)生的需求以及對知識的獲取。會計專業(yè)中包含著類型眾多的知識，學(xué)生不能僅僅依靠教師在課堂上的講解，需要利用課余時間對會計知識進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，教師是學(xué)生唯一的知識來源，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上需要依靠教師，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與微課視頻的出現(xiàn)，這樣的情況開始得到改變。學(xué)生可以利用手機、電腦觀看微課視頻，并且連接網(wǎng)絡(luò)下載微課視頻，隨時隨地通過觀看視頻學(xué)習(xí)會計知識，而且視頻時間較短，不會影響其他事情的進行，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出時間碎片化特征，學(xué)生可以對課堂外的大部分時間進行利用。

3.自主化學(xué)習(xí)

會計課堂教學(xué)內(nèi)容是固定的，學(xué)生需要跟上教師思路，聆聽教師對知識的講解，進而針對教師講解內(nèi)容，提出與之相關(guān)的問題，這雖然可以保證學(xué)生對會計知識的獲取，但是也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動。微課教育則讓會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主化特征。在使用微課視頻學(xué)習(xí)會計知識的過程中，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主人，他們可以根據(jù)自己的實際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行具有針對性的學(xué)習(xí)，保證對知識的鞏固或獲取。同時，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)進度，可以對某一部分的視頻反復(fù)觀看，保證自身能夠熟練掌握相關(guān)知識后，再開始后面的學(xué)習(xí)，提高實際學(xué)習(xí)效果。

二、微課教育影響下會計專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化路徑

1.設(shè)置微課課程

課堂教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，微課教育是課堂教學(xué)的輔助工具，二者相輔相成，共同發(fā)揮作用。因此，會計專業(yè)教師需要認(rèn)識到微課教育對會計專業(yè)教育自身以及會計專業(yè)學(xué)生的有利影響，對微課課程進行設(shè)置，讓微課成為會計專業(yè)教學(xué)體系的一部分。某些較為復(fù)雜、學(xué)生難以理解、課堂教學(xué)需要花費較多時間的知識，教師可以選擇使用微課課程作為體現(xiàn)，將此類內(nèi)容作為微課課程的主要組成部分。同時，教師需要注重與學(xué)生的溝通交流，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)微課課程時存在的困難，在課堂教學(xué)上進行具有針對性的講解，提升自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)的會計知識。

2.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)形式

傳統(tǒng)會計教學(xué)中，教學(xué)形式十分單一，即教師在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)。會計知識具有十分龐大的知識體系，部分知識之間具有較強的連貫性與延伸性，學(xué)生需要對會計知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)難以收獲較好的效果，微課教育等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)給予了會計專業(yè)教學(xué)新的發(fā)展契機，因此會計專業(yè)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)形式，為學(xué)生知識的獲取與能力的提升提供保障。有些知識需要進行反復(fù)教學(xué)，保證學(xué)生對知識的了解，有些知識則較為簡單，可以很快的完成教學(xué)。在教學(xué)過程中，會計教師需要對會計知識進行分類，對不同知識使用不同的教學(xué)方式，促進多元化教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化實踐教學(xué)

會計專業(yè)教學(xué)體系中，實踐教學(xué)占有一定比重，對于學(xué)生而言，實踐教學(xué)具有十分重要的作用。但是很多學(xué)生對于實踐步驟較為陌生，不了解實踐具體流程，因此在實踐教學(xué)中表現(xiàn)不佳。因此，會計專業(yè)教學(xué)可以使用微課教育對實踐教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解實踐流程，使學(xué)生能夠在實踐過程中擁有更好的表現(xiàn)，通過實踐鞏固對會計知識的掌握，能夠在未來獲得企業(yè)的認(rèn)可，獲得一份良好的工作，同時提高會計專業(yè)教學(xué)水平，讓會計專業(yè)教學(xué)體系在微課教育影響下得以優(yōu)化。

參考文獻：

[1]鄒志艷. 微課在高職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2015，（18）：237+312.

作者簡介：楊洋（1980.11-），女，回族，山東濟寧人，山東煤炭技師學(xué)院教師，大學(xué)本科，會計學(xué)講師，從事會計教學(xué)及相關(guān)工作。endprint