基于分層走班制下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索

王國(guó)堅(jiān)

【摘要】初中時(shí)期的基礎(chǔ)教育非常重要，初中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在，繼續(xù)在教學(xué)中采用"一刀切"的教學(xué)方法，已根本不符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。因此，教學(xué)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，合理分層進(jìn)行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，也更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0150-02

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告的出臺(tái)，標(biāo)志著課程改革已經(jīng)進(jìn)入了“3.0”時(shí)代，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才是時(shí)代發(fā)展的需要，也是每一位教師必須思考的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，是客觀存在的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到相應(yīng)的發(fā)展，是每一位數(shù)學(xué)老師心中的最大期待。在我校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索和實(shí)踐中，我們嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)的方式，最大限度地避免兩極分化的局面，使因材施教落到實(shí)處，從而達(dá)到整體優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所謂“分層教學(xué)”就是教師根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將知識(shí)掌握程度相近的學(xué)生分為一組，對(duì)每一組學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，使教學(xué)更加適合不同學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際情況。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度逐漸加大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平參差不齊，實(shí)行分層教學(xué)尤為顯得重要，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，使學(xué)生能由被動(dòng)變主動(dòng)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，而不是同其他同學(xué)橫向比較，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

一、分層教學(xué)的必要性及可行性

因材施教最先是孔子對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方法，要先對(duì)學(xué)生的具體情況了若指掌，并能因材施教，讓學(xué)生們各盡其材，對(duì)自身有所提高，因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值?！耙虿氖┙獭彼慕K極目標(biāo)和我們現(xiàn)在要說(shuō)的“分層教學(xué)” 是一樣的，老師積極運(yùn)用此教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的新思維，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力去學(xué)習(xí)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，才能更有效率地得到收獲，獲得進(jìn)步，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。分層教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)人將自己的潛力發(fā)揮到極致。實(shí)行分層教學(xué)， 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、科學(xué)分層，確保公平

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、接受能力以及建構(gòu)能力等都會(huì)存在一定的差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異去采用不同的教學(xué)方法，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目的，為了讓每個(gè)學(xué)生能在各自軌道自由奔跑，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，要本著公平科學(xué)的原則。

1.學(xué)業(yè)水平層次化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要在課堂上完成，但我們的課堂只有45分鐘，要在這有限的教學(xué)時(shí)間里真正做到分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單的事情。初中階段的學(xué)生，心理特點(diǎn)、智力水平、能力稟賦、知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握不可能完全相同，既有普遍性，又存在特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分組前教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面狀況了然于胸，采取自愿和老師家長(zhǎng)意見(jiàn)相結(jié)合的原則，尊重每個(gè)學(xué)生，然后把班上學(xué)生分成兩到三個(gè)層次，打破原有的行政班束縛，探索走班制數(shù)學(xué)教學(xué)。年級(jí)組實(shí)行學(xué)期動(dòng)態(tài)學(xué)生分層原則，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主觀意愿進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不實(shí)行永久分層制，在分層過(guò)程中充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每一位同學(xué)在適合自己的環(huán)境里健康成長(zhǎng)，人人在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)層次化

在分層教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立因材施教的指導(dǎo)思想，精心地設(shè)計(jì)教案，給不同層次的學(xué)生傳授知識(shí)，要根據(jù)層次及接受能力等，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，這樣才能讓各個(gè)層次的學(xué)生都能各取所需，實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，從而實(shí)行分層教學(xué)。關(guān)注各類學(xué)生，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類，因班而異，因人而異，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，提升每一個(gè)學(xué)生的能力。

（1）對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力強(qiáng)的同學(xué)，教師會(huì)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問(wèn)題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，深挖潛力。我們利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識(shí)面，通過(guò)專題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）對(duì)于能全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，貫通常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想和方法，能自覺(jué)學(xué)習(xí)和有一定讀書(shū)能力的同學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間通過(guò)課外資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式拓寬他們知識(shí)面和視野，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，以提高他們的各方面的能力。

（3）對(duì)于能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，上課用心聽(tīng)講，能進(jìn)行一些基本運(yùn)算，能掌握一些與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的教學(xué)知識(shí)的同學(xué)，我們應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。在課堂上多提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的信心，利用午休或其他時(shí)間為他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)籌兼顧層次差異

1.采取多種教學(xué)方法，實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，多貼近生活，多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，做到手勤、眼勤、腦勤，多設(shè)問(wèn)、多啟發(fā)、多觀察等，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，既要讓低層次的學(xué)生能夠接受、理解與運(yùn)用，又要考慮高層次學(xué)生的知識(shí)需求，指導(dǎo)他們舉一反三，適當(dāng)拓寬他們的知識(shí)視野。

2.提高課堂教學(xué)效率?？梢宰屚瑢W(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)一下課程，從而達(dá)到知識(shí)傳授的最佳契合度，課堂提問(wèn)和作業(yè)布置要讓學(xué)生都能展示自己的才華，都有自己的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)各層同學(xué)們的積極性，讓他們踴躍參與到課堂授課的氛圍中，有的同學(xué)上課不積極發(fā)言，課后有強(qiáng)烈的惰性，不是干不好，而是不肯干，課堂上知識(shí)的傳播把握效率至關(guān)重要，要為大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)后勁。

3.耐心輔導(dǎo)，縮小差距。分層教學(xué)的目的是讓好的更好，弱的變強(qiáng)，盡量縮小層次差異，所以尤其要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的輔導(dǎo)，對(duì)于有所進(jìn)步的同學(xué)要進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，耐心地指導(dǎo)他們，促使其逐步提高。有些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)，老師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注重啟發(fā)式教學(xué)方式，注意方式方法，要授之以漁，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，讓他們有成就感，培養(yǎng)自信心和自尊心，努力提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而縮小層次差異。

總之，在初中數(shù)學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)既是時(shí)代的召喚，也符合當(dāng)前我們教育的現(xiàn)狀，但要全面實(shí)施分層教學(xué)會(huì)面臨一些困難和不足，我們不能否認(rèn)分層教學(xué)能充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，能夠全面挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。作為一名教師任務(wù)是光榮的，職責(zé)是神圣的，我們?cè)敢鉃榱送瑢W(xué)們的明天而上下求索，對(duì)于如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們不斷根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整，不斷汲取分層授課的優(yōu)點(diǎn)與成功經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。

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