基于新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李瓊芳

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵學(xué)科，一般情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。既然數(shù)學(xué)教育這么重要，為什么多數(shù)學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)，甚至不喜歡數(shù)學(xué)教師呢？這就要求數(shù)學(xué)教師思考和探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；新課程改革

教育事業(yè)創(chuàng)新與進(jìn)步是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志，而教學(xué)又是教育的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分運(yùn)用分層教學(xué)這一手段才能夠使每個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展和提高。尤其是針對(duì)本身比較乏味的初中數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，如果在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合分層教學(xué)模式，則更能讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

1提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的現(xiàn)實(shí)意義

提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最重要的手段。目前，我們可以發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)沒(méi)有效率，對(duì)課堂教學(xué)的有效性有一定的阻礙作用，通常老師辛苦的努力，運(yùn)用新的教學(xué)方法都沒(méi)有什么效果，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直實(shí)現(xiàn)不了，對(duì)于這種情況，老師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)改善這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)方式。另外在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師要充分利用時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)教學(xué)效率的目的。

2改變學(xué)生的主觀想法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

改變課堂上只有老師一人在說(shuō)話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，交流各自的觀點(diǎn)，改變嚴(yán)謹(jǐn)拘束的教學(xué)模式，通過(guò)減小與學(xué)生之間的心理距離構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認(rèn)真處理每個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生們無(wú)論對(duì)與錯(cuò)都敢于說(shuō)出自己觀點(diǎn)，最后互相交流，做到以理服人。給學(xué)生們充分的思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的時(shí)間。

3提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

3.1積極創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理的設(shè)置，尤其是問(wèn)題情境.這是因?yàn)?，初中?shù)學(xué)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，枯燥乏味，不易于學(xué)生理解，不利于學(xué)生的精神和注意力的集中，如果不能及時(shí)改善或者解決這一問(wèn)題，就會(huì)影響教學(xué)有效性的提高。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要綜合運(yùn)用多種方式，設(shè)置和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或者采用小組合作等方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，尋找解決問(wèn)題的方法.這樣既可以營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除了創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境之外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，將書本的知識(shí)融入活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和其他學(xué)生和老師進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)細(xì)致的觀察和實(shí)際操作，尋找最適合自己的有效性學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

知識(shí)的傳授是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生獨(dú)立完成所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，對(duì)各種例題有初步了解，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師不要直接給出答案和解題方法，可以從問(wèn)題分析的角度出發(fā)，扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考正確的解題思路，通過(guò)自己的努力得出答案。由此可見(jiàn)，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師必須要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，特別是在部分知識(shí)點(diǎn)的分析、觀察、解讀和記憶過(guò)程中，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必將帶動(dòng)教學(xué)有效性的提高。

4創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，情境是不可或缺的構(gòu)成要素.情境不但是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，還是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究情感和態(tài)度的動(dòng)力源泉。以情境貫穿教學(xué)活動(dòng)的始末，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、具體的情境中感知知識(shí)的內(nèi)在魅力.數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活實(shí)際的歸納總結(jié)，是生活實(shí)際問(wèn)題的一種書面陳述，同時(shí)最終數(shù)學(xué)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也將反作用于生活問(wèn)題.生活化情境，就如同一個(gè)導(dǎo)火索，瞬間便能點(diǎn)燃學(xué)生主體的參與熱情和求知興趣，讓學(xué)生在雙向交流和傳遞中達(dá)成數(shù)學(xué)思維的活躍、撞擊出智慧的火花。將生活化與情境相互結(jié)合，構(gòu)建成生活化情境，讓學(xué)生在知識(shí)與生活的共通感知中產(chǎn)生親切感與熟悉感，讓學(xué)生在知識(shí)與生活的相互美化中達(dá)成記憶與技能掌握.作為初中數(shù)學(xué)教師，可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需求和數(shù)學(xué)知識(shí)具體內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以形象、新穎、奇特的具有思考價(jià)值的生活化情境引發(fā)學(xué)生主體通過(guò)主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生主體的情境的激發(fā)和刺激自主的融入到其中。另外，教師要注重處理好生活化情境的適宜性、新穎性與關(guān)切性，要注重生活化問(wèn)題的探究性與趣味性，要以與教材相匹配、與學(xué)生發(fā)展相適宜的雙向性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，在講“抽樣調(diào)查”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：同學(xué)們，吸煙是成年男人的喜好，在你們的家庭環(huán)境中，爺爺、爸爸是不是也吸煙呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們以班級(jí)的成員為目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查一下這個(gè)范圍內(nèi)煙民的數(shù)量.通過(guò)這樣的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間達(dá)成合理化聯(lián)系，讓學(xué)生的注意力因此而得到集中。

5結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓課堂教學(xué)的有效性得到提高，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以老師在課堂教學(xué)中要注意提高教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該主要圍繞學(xué)生和生活來(lái)進(jìn)行，在對(duì)他們進(jìn)行課本知識(shí)教育的同時(shí)也讓他們樹立正確的價(jià)值觀念，另外通過(guò)把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，探索出更有效的提高課堂教學(xué)有效性的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014（1）.endprint