小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

后巧紅

【摘要】聽、說、讀、寫是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂朗讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，這對于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、加深學(xué)生對于語文課文的理解有著十分重要的作用。經(jīng)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)語文教師忽視了朗讀教學(xué)效率的提高，這就導(dǎo)致了有一部分小學(xué)生在朗讀的時候缺乏情感和技巧。本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中存在的問題，然后針對如何提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0117-02

一、引言

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，學(xué)生可以通過朗讀課文來了解文章的內(nèi)容和深刻理解作者的思想情感。但是，當(dāng)前有一部分小學(xué)語文教師忽視了朗讀教學(xué)效率的提高，他們在上語文課的時候很少會讓學(xué)生朗讀課文，語文教師也很少教學(xué)生基本的朗讀技巧，長此以往，很多小學(xué)生朗讀能力難以得到提高，語文課堂教學(xué)效率大大降低。

二、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在語文學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要掌握基本的語文知識，他們還需要學(xué)會語文課文的朗讀技巧，然后有情感的進(jìn)行朗讀。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，很多語文教師開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，他們開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，靈活地將各種教學(xué)法應(yīng)用到了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)當(dāng)中，大大提高了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的效率。但是，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)存在的問題，及時采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，最終提高小學(xué)語文課堂朗讀的效率。當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)中，有一部分語文教師忽視了朗讀的重要性，他們認(rèn)為小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是提高語文卷面成績，朗讀并不是考試的內(nèi)容，這種錯誤的思想導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)效率逐漸降低。除此以外，還有一部分小學(xué)語文教師的朗讀教學(xué)非常機(jī)械，他們在學(xué)生一起大聲朗讀完課文以后，就開始一句一句的給學(xué)生翻譯、分析，這種機(jī)械的朗讀教學(xué)難以引起小學(xué)生的情感共鳴，更難以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?？傊?，面對當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，及時找到解決的辦法改變機(jī)械的朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受快樂。

三、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的策略

小學(xué)語文朗讀教學(xué)有利于豐富小學(xué)生的情感，提高小學(xué)生的表現(xiàn)能力，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視朗讀教學(xué)效率的提高，靈活的將各種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文朗讀教學(xué)當(dāng)中。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)效率的方法。

1.整體感知課文

想要深入了解一篇課文，我們就必須從整體上去感知和分析這篇課文，因此，初次朗讀的時候，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們從整體上感知課文。首先，語文教師可以布置一些問題，組織全班同學(xué)一起大聲朗讀課文，讓學(xué)生一邊朗讀一邊思考問題，語文教師還需要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。在朗讀的過程中，有一部分學(xué)生會遇到一些不懂的生字或者不懂的句子，這個時候，語文教師就可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提示，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文中難以理解的部分。其次，當(dāng)他們朗讀完以后，語文教師則需要耐心的引導(dǎo)學(xué)生了解課文的整體思路以及作者思想情感。作者思想情感的把握是整體感知課文的重要內(nèi)容，所以，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在朗讀的時候感受作者的思想情感，讓學(xué)生們在閱讀時將自己不懂的地方或者疑惑的地方劃上標(biāo)記或者用筆圈出來以示區(qū)別，最后再向教師提問一些難點(diǎn)問題，在課堂上大家一起探討問題的解決辦法。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師：“同學(xué)們，大家先一起朗讀一下這篇課文，在朗讀的過程中，你們需要思考以下幾個問題：第一，《賣火柴的小女孩》這篇課文的哪一部分最感人？第二，作者想要表達(dá)的思想感情是什么？第三，哪位同學(xué)可以有感情的朗讀這篇文章？”當(dāng)小學(xué)生聽完語文教師的話以后，他們開始積極的投入到課文的朗讀和思考當(dāng)中，很多學(xué)生的朗讀都表現(xiàn)的非常富有情感，當(dāng)然，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)朗讀錯誤，語文教師就會立即進(jìn)行糾正。這種教學(xué)方式非常值得其他語文教師借鑒，它大大提高了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.仔細(xì)品讀課文，使學(xué)生的情感體悟充滿個性化

品讀課文是小學(xué)朗讀教學(xué)中非常重要的一種方式，小學(xué)生能夠通過仔細(xì)品讀課文來感受作者的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的情感共鳴、陶冶小學(xué)生的情感，當(dāng)然，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)的時候，他們需要注意學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)生如同初升的太陽，充滿了希望和創(chuàng)造力，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候應(yīng)當(dāng)幫助他們進(jìn)行個性化的情感交流。經(jīng)過調(diào)查顯示，很多語文教師在教學(xué)的時候忽視了學(xué)生個性化的情感交流，僅僅通過欣賞課文的語言文字是難以對課文有更加深刻的感悟的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章描述的內(nèi)容進(jìn)行想象、聯(lián)想，將一些單調(diào)、乏味、枯燥的文字轉(zhuǎn)化成一幅幅動態(tài)的意境畫面。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)效率的提高對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義，一旦我們忽視了朗讀教學(xué)效率的提高，這將不利于小學(xué)生表現(xiàn)能力、情感體驗(yàn)、思維能力等方面的鍛煉，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)始終堅持學(xué)生為主體，了解新課程改革以及小學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文朗讀中感到快樂，最終提高朗讀教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、語言能力。

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