微課+翻轉課堂在信息技術教學中的應用探究

朱安慶

【摘 要】如今，進入了科技不斷進步，社會不斷發(fā)展的新時代，很多的領域都進入了一個全新的發(fā)展狀態(tài)，各行各業(yè)都在不斷的發(fā)展。教育越來越被人們重視和關注，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)對于一部分孩子來說，普通的課堂學習他們無法集中精力，更無法從課堂中汲取知識，所以，針對這一部分孩子的情況，兩位美國教授就把自己在普通教室教授的知識錄制成視頻，傳到因特網(wǎng)，不僅可以傳授同樣的知識，還提高了學生的學習熱情，這就是我們所說的微課+翻轉課堂。

【關鍵詞】微課+翻轉課堂；信息技術教學；應用探究

如今步入了信息化的新時代，可以說，微課和翻轉課堂就是信息化時代的杰出產(chǎn)物，教師把自己本該講授的知識以視頻錄制的方式傳達給學生們，不僅學生可以自己設置聽課時間，還可以邊聽課邊鞏固，讓自己的知識學習更快速高效。微課和翻轉課堂最大的特點就是利用因特網(wǎng)，把數(shù)以百計千計甚至是數(shù)以萬計的學生們聚集過來，教師可以時時與學生互動，對于薄弱環(huán)節(jié)可以著重給予講解，這都是微課翻轉課堂的優(yōu)勢，我國對于微課+翻轉課堂在信息技術教學中的應用尚未成熟，還需要給予足夠的關注。

1 對微課+翻轉課堂的簡要介紹

微課和翻轉課堂的出現(xiàn)可以說是時代的發(fā)展所產(chǎn)生的必然產(chǎn)物，之所以這么說，是因為隨著教育行業(yè)的發(fā)展，學生們素質(zhì)的提高，越來越多學生已經(jīng)不滿足于白天在學校有限的時間所接收的課程，還有一部分學生在學校課堂中的學習效率不高，或者是沒有完全跟的上老師的進度，不及時補上這部分課程很可能對以后的學習產(chǎn)生巨大的影響。主要針對這兩部分學生來說，微課和翻轉課堂可以說是非常有用并且高效的，微課和翻轉課堂可以充分地借助網(wǎng)絡這個大平臺，教師把學生們需要的課程通過視頻錄制的方式上有傳至網(wǎng)絡，讓學生們可以隨時隨地地自由地進行課程學習，完全可以根據(jù)自己的進度來學習，還不僅僅時間上更加的充裕，還可以大大提高學習效率。更重要的是，微課和杯翻轉課堂可以增加授課教師與學生之間的溝通交流，學生有跟不上的進度可以及時反饋給授課教師，真正實現(xiàn)一切以學生為主，同時，還可以實現(xiàn)學生與學生之間的溝通和交流，學生之間可以形成小組出線的形式，對于完成作業(yè)，課前預習等都可以有一個大幅度的提高，由此可以看出，微課和翻轉課堂已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢，它有著學校課堂沒有的靈活性和互動性，也使它越來越受到廣大學生的重視和關注。

2 開課.微課+翻轉課堂在信息技術教學中的應用的主要優(yōu)勢

2.1 學生可以自主選擇學習時間和進度

在信息技術教學中，微課和翻轉課堂的優(yōu)勢明顯。它主要由著學校課堂所沒有的明顯優(yōu)勢，首先，它充分利用了信息技術來進行教學，在信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到各行各業(yè)各家各戶，微課和翻轉課堂充分利用了這一優(yōu)勢，借助了網(wǎng)絡的這個大平臺，把距離千里的教師和學生連接起來，網(wǎng)絡可以及時把教師要傳達的知識迅速傳達給數(shù)以千計數(shù)以萬計的學生們，學生不再拘泥于學校的有限的幾個小時學習時間，可以充分自由地利用在家里休息或者是周末的時間進行課程的學習。通過微課+翻轉課堂信息技術教學應用，同學們可以更加自主地選擇適合自己的學習時間學習方法，還可以把周末或者是晚上的空余時間都利用上，充分消化老師所教授的內(nèi)容，不僅如此，利用微課+翻轉課堂信息技術教學的方法，同學們可以少了些一般課堂中的沉悶，在更加輕松愉悅的環(huán)境中來學習，這樣對于知識的掌握也更加的有利。這是微課+翻轉課堂信息技術教學的主要優(yōu)勢之一。

2.2 增加教師和學生之間的互動

在一般的課堂，教師們普遍都有自己的課堂進度，為了在期末之前完成自己的教學任務，教師普遍在上課時保持一個較為快的節(jié)奏，給同學們消化理解的時間很有限，所以學生們只能利用課余時間來進行思考消化，對于不會的問題也只能到老師辦公室去課后詢問，這種一般性的教學方法雖然普遍，但是在我看來卻并不完全合適，因為學生無法快速地理解一個全新的知識，這種教學方法沒有給學生緩沖的空間，教師和學生之間的課堂互動更是有限，而微課+翻轉課堂信息技術教學可以很好的解決這一問題，利用微課和翻轉課堂，同學們可以及時把自己的問題反饋到留言板上，教師可以迅速知道學生們究竟哪里不明白，就不明白的問題著重再進行講解，增加了學生與教師之間的互動，更提高了學生的理解速度，讓學生更快地掌握新知識。這也是微課+翻轉課堂信息技術教學的一大優(yōu)勢。由此我們可以看出，微課和翻轉課堂的優(yōu)勢如此明顯，值得被推廣和應用。

3 微課+翻轉課堂在信息技術教學中的具體應用

3.1 微課和翻轉課堂要一切以學生為主

其實無論是什么課堂，它存在的意義就是為了讓學生掌握更多的知識，領會更多的學習要領，所以，這對于微課和翻轉課堂來說也不例外，微課和翻轉課堂存在的意義也是為了學生，為了一切學生，在課堂中老師教學進度是固定的，針對大部分學生，所以，勢必會有一部分學生在課堂中跟不上老師的進度。亦或是有一部分學生在課堂上的精力不夠集中，或者是容易溜號，這些都導致了在課堂上的學習效率不高，而微課和翻轉課堂就是為了解決這一問題存在的，這部分學生可以充分地在課下依靠微課和翻轉課堂，不僅可以彌補白天在課堂中學習的缺憾，更可以充分地調(diào)動起自己的自我學習能力，充分利用有限課下時間，滿足絕大部分學生的學習需要，微課和翻轉課堂要充分以學生為主，爭取照顧到所有學生，針對不同能力的學生，應該提供給他們不同的課程，微課和翻轉課堂為了測試學生的學習進度和學習能力，可以采用測試的方法，不僅準確而且直觀。

3.2 注意微課及翻轉課堂對于重難點知識的講解

微課和翻轉課堂在信息技術教學應用中還需要注意的一個問題就是對于重難點知識的講解，在一節(jié)新的課程中，一定會有學生認為的重點和難點，在聽課過程中，學生把自己認為是重難點的地方加以標記，微課和翻轉課堂上應該立刻也加以標記，下一次學生再來聽這部分內(nèi)容時，應該主動提供這部分的類型題，測試學生們是否已完全掌握，如果沒有掌握則進入重點記憶區(qū)域，每一次打開微課和翻轉課堂時都進行這部分的學習，這樣反復地進行學習，可以大大提高學生對新知識的掌握能力，更可以不浪費時間攻克對自己有難度的題，對于難度系數(shù)太高的題型，可以在線將題傳遞給老師，詢問解題步驟，利用計算機這個大的硬件設備，不僅教學媒體設備滿足了規(guī)定的條件，還給學生們創(chuàng)造了輕松愉悅的學習氛圍。這也導致了微課和翻轉課堂的必然出現(xiàn)。微課和翻轉課堂的各種優(yōu)勢成為了他們的重要推手，推動著他們走向了學生之間，尤其成為了學習能力欠佳，或者是思考能力有待提高的學生，給了這些學生以更高效率的學習的機會。所以，微課和翻轉課堂要既有專業(yè)性，傳遞給學生們正確的知識，更要有趣味性，提高學生的學習積極性。這是微課和翻轉課堂在信息技術教學中需要做到的。

4 結語

對于一部分孩子來說，普通的課堂學習他們無法集中精力，更無法從課堂中汲取知識，所以，針對這一部分孩子的情況，兩位美國教授就把自己在普通教室教授的知識錄制成視頻，傳到因特網(wǎng)，不僅可以傳授同樣的知識，還提高了學生的學習熱情，這就是我們所說的微課+翻轉課堂。微課和翻轉課堂的優(yōu)勢眾多，不僅調(diào)動了學生的自我學習能力，更給學生提供了向老師咨詢問題，答疑解惑的機會，這都促使了微課和翻轉課堂在信息技術教學中的應用。

【參考文獻】

[1]王威，徐化宇.微課和翻轉課堂在信息技術教學中的應用[J].信息技術教學，2015.10（05）：526-528.endprint