淺析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)路徑

劉淑云　唐承澤

摘要：數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不斷進(jìn)步，使大數(shù)據(jù)成為人們繞不開的時代趨勢。大數(shù)據(jù)的核心價值不僅僅在于數(shù)據(jù)本身，更在于對大數(shù)據(jù)的使用和再開發(fā)。大數(shù)據(jù)背景下，不僅要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時，大數(shù)據(jù)為大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)提供難得的機(jī)遇和平臺。“智慧校園”建設(shè)、校園文化建設(shè)、課堂創(chuàng)新氛圍建設(shè)是大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2017）10-0073-02

一、前言

大數(shù)據(jù)這個概念最初是指為滿足處理不斷增長的數(shù)據(jù)所需要的工具。隨著社會發(fā)展，數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)數(shù)量快速增長，因為擁有了數(shù)據(jù)分析的工具（統(tǒng)計學(xué)和算法）以及必需的設(shè)備（信息處理器和存儲器），人們可以在更多領(lǐng)域、更快、更大規(guī)模地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理了[1]。借助大數(shù)據(jù)，世界上任何角落里發(fā)生的事件都可以以信息的形式記錄和解讀。隨著數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不斷革新和普及，越來越多的人可以操作和使用這些新信息技術(shù)工具。但是由于人們對數(shù)字信息和技術(shù)過度依賴，導(dǎo)致主體性喪失，信息反倒成為人類的異己力量。很多大學(xué)生就是信息異化的受害者，主要表現(xiàn)為，片刻離不開手機(jī)、電腦，否則就會感到焦躁不安；有些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，對信息真假的辨別能力較弱，缺乏自我保護(hù)意識；有的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公德意識匱乏，在網(wǎng)上隨波逐流散播不良言論。信息異化的禍源并非是大數(shù)據(jù)本身，使用大數(shù)據(jù)的主體自我把控能力和真假判斷能力弱才是問題關(guān)鍵。無論何時，人類的未來必須保留部分空間，允許我們按照自己的愿望進(jìn)行塑造。否則，大數(shù)據(jù)將會扭曲人類最本質(zhì)的東西，即理性思維和自由選擇。[1]125大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的路徑何在，本文現(xiàn)就此作一探討。

二、大數(shù)據(jù)為大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)提供新的機(jī)遇

根據(jù)大數(shù)據(jù)的含義，一方面大數(shù)據(jù)致力于收集盡可能多的信息，另一方面期待數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人員能夠從龐雜的數(shù)據(jù)信息里挖掘信息可增值空間，即大數(shù)據(jù)的再次利用。數(shù)據(jù)信息的真正價值在于它的潛在用途，因為累積起來的大量數(shù)據(jù)信息暗含著事情發(fā)展的可能趨勢，問題在于是否能被發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)本身具有的數(shù)據(jù)分析處理能力，它為使用者提供的分析結(jié)果并不是準(zhǔn)確答案，而僅僅是一個可供使用者借鑒和參考的建議。使用者的個性化理解和運用才是更好的針對特定問題的解決方法。顯然，大數(shù)據(jù)的功能和優(yōu)勢為高校對大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。

1.大數(shù)據(jù)對大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)提出緊迫要求

關(guān)注大數(shù)據(jù)，不只是為了弄清數(shù)據(jù)來源的可靠性、數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，以及數(shù)據(jù)本身的作用大小。如果對數(shù)據(jù)僅僅停留于原價值和初級使用，無視大數(shù)據(jù)的潛在價值和再次利用優(yōu)勢，那么在無限可能的大數(shù)據(jù)時代，必然是一種無法估量的損失。任何領(lǐng)域，在市場經(jīng)濟(jì)和全球化大背景下，無視大數(shù)據(jù)的潛在價值開發(fā)，必然落后于技術(shù)創(chuàng)新，勢必使自己身處被動地位。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育所所長方海光說，“誰能在其中把握好大數(shù)據(jù)，誰就能在將來的競爭中贏得主動權(quán)。”[2]商業(yè)領(lǐng)域，誰率先發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)中的可能價值，就意味著誰能最先掌握商業(yè)契機(jī)，率先改進(jìn)產(chǎn)品性能和服務(wù)質(zhì)量，占據(jù)市場領(lǐng)先地位。作為21世紀(jì)的90后大學(xué)生，出生在信息爆炸和充滿競爭的時代，也處于無限可能的大數(shù)據(jù)時代，在這個背景下，大學(xué)生的人生理想能否變?yōu)楝F(xiàn)實，能否在競爭中激流勇進(jìn)，不是單單憑借一腔熱血就能心想事成的，在某種程度上要取決于對機(jī)會的最先把握，這不僅需要大學(xué)生能夠認(rèn)同大數(shù)據(jù)，更需要大學(xué)生能夠創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)蘊含的潛在價值，最先從對大數(shù)據(jù)的分析中把握先機(jī)。否則，只能被動地跟在別人創(chuàng)新的身后，終究無法取得主動。

2.大數(shù)據(jù)為大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)提供科學(xué)建議

對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的效果往往要有相當(dāng)一段時間的觀察，通過外在行為的持續(xù)性表現(xiàn)，判斷該學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的結(jié)果。但是僅僅通過老師的觀察和主觀判斷，不僅時間長而且缺少科學(xué)性。大數(shù)據(jù)可以將某一現(xiàn)象的信息完全量化，這對于尋求對思想變化的考量無疑是技術(shù)上的強(qiáng)有力支撐。那么，對于教育領(lǐng)域的工作者，掌握學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，從龐大的信息數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生過去的思想行為特征，了解他們當(dāng)下的各方面狀況，尤其從通過軟件記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以及借助軟件的分析結(jié)果，掌握學(xué)生思維和性格特點，思想和學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)勢和不足等等，用以預(yù)測學(xué)生接下來可能的發(fā)展空間。

培育學(xué)生創(chuàng)新意識和能力要突出個性，借助大數(shù)據(jù)制定針對性方案以及隨后對方案的執(zhí)行和檢驗。制定方案，要依賴于大學(xué)生看似不相關(guān)的大量行為表現(xiàn)，比如學(xué)生對文字的閱讀和使用情況被數(shù)字化和信息處理軟件分析后，教育者可以借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維理解力和接受新事物的能力情況；借助學(xué)生去圖書館、社會兼職、運動場、實驗室的頻率和時間等行為數(shù)據(jù)，教育者可以掌握學(xué)生的興趣偏向；借助學(xué)生在現(xiàn)實生活中和虛擬世界里的人際關(guān)系情況、情緒、情感表達(dá)方式等日常溝通信息數(shù)據(jù)，教育者可以依此判斷學(xué)生性格弱點和優(yōu)勢。在掌握了這些相關(guān)信息后，制定個性化創(chuàng)新培養(yǎng)實施計劃。因為龐大的行為信息數(shù)據(jù)具有模糊性和不精確性，依據(jù)數(shù)據(jù)制定的教育計劃就要隨著客觀環(huán)境的變化和學(xué)生主體的不確定性及時調(diào)整，確保全方位掌握學(xué)生執(zhí)行計劃的行為信息。這不僅能準(zhǔn)確掌握學(xué)生創(chuàng)新意識和能力變化程度，也可以及時調(diào)整計劃內(nèi)容并改進(jìn)計劃。

三、培育大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的路徑分析

1.打造大學(xué)“智慧校園”，全面營造創(chuàng)新型校園氛圍

為應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，國內(nèi)各大高校紛紛嘗試建設(shè)將教育信息技術(shù)全面覆蓋高校教育教學(xué)業(yè)務(wù)的新型校園模式，即“智慧校園”?！爸腔坌@”是“數(shù)字校園”的升級版，是高?；貞?yīng)大數(shù)據(jù)的時代產(chǎn)物?！爸腔坌@”綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能、社交網(wǎng)絡(luò)、知識管理、虛擬現(xiàn)實等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個體的特征，在網(wǎng)絡(luò)空間建立校園虛擬映像，通過在網(wǎng)絡(luò)空間的計算掌握校園運行規(guī)律并反饋、控制物理空間，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來……借助各項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)支持，實現(xiàn)學(xué)校各項業(yè)務(wù)智慧運行，支撐學(xué)校開展智慧教育。[3]“智慧校園”為大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個難能可貴的智能開放型學(xué)習(xí)平臺和生活環(huán)境，它改變了學(xué)生與學(xué)校環(huán)境和資源的交互方式，甚至實現(xiàn)了校園個性化創(chuàng)新服務(wù)體驗。當(dāng)大學(xué)生融入到“智慧校園”的學(xué)習(xí)和生活之后，他們會在接觸全面實現(xiàn)信息化的學(xué)校教育、管理和服務(wù)后，強(qiáng)制自己必須融入信息技術(shù)支撐的校園和周邊生態(tài)，在意識上和行為上與信息技術(shù)融為一體。建設(shè)“智慧校園”，需要不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，這樣必然會倒逼相關(guān)專業(yè)的設(shè)立及對專業(yè)人才的培養(yǎng)，當(dāng)校園信息技術(shù)的研發(fā)不斷延伸到社會，將會拉動社會科技水平和科學(xué)決策進(jìn)步，同時也激勵更多的信息技術(shù)愛好者和研發(fā)部門關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新。這樣的大學(xué)校園才真正發(fā)揮人才培養(yǎng)和引領(lǐng)時代進(jìn)步的功能。endprint

2.校園文化活動助推創(chuàng)新意識和能力提升

大學(xué)開展師生文化活動是該校整體精神面貌的展現(xiàn)途徑之一，也是校園文化的重要組成部分。學(xué)校鼓勵開展校園文化活動旨在豐富師生業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為第二課堂的校園文化可以起到課堂教學(xué)所無法完成的教育功能，這更多體現(xiàn)在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高上。為了達(dá)到自主教育目的，對校園文化活動內(nèi)容和質(zhì)量的把控就顯得非常重要。對校園文化活動內(nèi)容和質(zhì)量的把控起碼要做到以下幾點：（1）開展活動應(yīng)以能夠促進(jìn)大學(xué)生某方面素質(zhì)提升為宗旨，尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。（2）活動的內(nèi)容能夠起到鼓勵大學(xué)生關(guān)注最前沿科學(xué)文化知識和社會熱點問題的作用。比如：針對美國總統(tǒng)大選開展民主制度主題辯論賽活動；鑒于韓國部署薩德的軍事行為開展軍事知識普及講座；借助專業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)專業(yè)知識等等。（3）活動效果的評價并非僅僅在于參與者人數(shù)多少，而要側(cè)重參與者對活動本身的反思程度和收獲多少，以及該活動能夠在校園里產(chǎn)生的積極影響力大小。

3.營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自覺

課堂教學(xué)作為教學(xué)主渠道，其功能不僅僅停留在理論知識傳授上，教師在課堂采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用的教學(xué)工具，教學(xué)形式等一方面有利于對理論知識的解讀；另一方面，教師和教學(xué)過程本身也能潛移默化對大學(xué)生產(chǎn)生一定影響，比如：思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識、情緒調(diào)控、品行言談等等。知識分子不僅要做文化的傳承者，在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充滿不確定性和風(fēng)險的時代，創(chuàng)新精神顯得尤為重要。知識分子應(yīng)率先投身創(chuàng)新發(fā)展的大潮中，不斷提升創(chuàng)新能力。[4]大數(shù)據(jù)是一個必然趨勢，在信息化基礎(chǔ)上，高校教師繞不開大數(shù)據(jù)為人類帶來的改變和大數(shù)據(jù)時代的工具優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)時代的高校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極融入對大數(shù)據(jù)的使用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的使用、教學(xué)互動的開展和教學(xué)評價與反饋等教學(xué)實施的整個過程中，都能夠體現(xiàn)出教師對前沿知識的關(guān)注、對最新科技手段的運用。除此之外，在不違背基本原理基礎(chǔ)上，鼓勵大學(xué)生提出新想法，支持學(xué)生創(chuàng)新性解讀專業(yè)知識，以及借助信息技術(shù)完成作業(yè)任務(wù)或者實踐教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大數(shù)據(jù)，樹立正確的數(shù)據(jù)觀，從道德自律的角度合理使用大數(shù)據(jù)，端正信息技術(shù)工具性態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生在海量數(shù)據(jù)中辨別信息真假的能力，尤其學(xué)會借助計算機(jī)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，培養(yǎng)獨立分析數(shù)據(jù)和挖掘數(shù)據(jù)深層次價值的能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）維克托邁爾-舍恩伯格.（英）肯尼思.庫克耶著.盛楊燕，周濤譯.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]易鑫.教育如何玩轉(zhuǎn)大數(shù)據(jù)[N].中國教育報，2014-3-26.

[3]蔣東興，付小龍等著.高校智慧校園技術(shù)參考模型設(shè)計[J].中國電化教育，2016（9）.

[4]朱永新.新時代知識分子精神[EB/OL].[2017-4-5].求是網(wǎng)，http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2017-03/31/m_1120707230.htm.

作者簡介：劉淑云（1977—），女，黑龍江人，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向為高校思想政治教育與教學(xué)方法。

唐承澤（1977—），男，重慶人，桂林理工大學(xué)南寧分校副校長，講師，研究方向為高職學(xué)生就業(yè)。

（責(zé)任編輯：李直）

基金項目：本文是2017年廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“高校宿舍廢舊物回收‘積分商城的創(chuàng)建研究”（2017KY0222）的階段性成果。endprint