大學生基層就業(yè)的關鍵影響因素分析

高潔

[摘要]基層就業(yè)已成為大學生就業(yè)的重要途徑，和認知障礙有效緩解大學生就業(yè)到基層的融合與自我實現(xiàn)的關系，將直接影響個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與決策。本文就如何擺脫失調(diào)，如何實現(xiàn)個體與基層的良性融合，以及如何更好地恢復和發(fā)展社會職能進行了探討。

[關鍵詞]大學生基層就業(yè) 影響因素 路徑

一、大學生基層就業(yè)的關鍵影響因素分析

（一）政府層面的影響因素

分析認為，政府是大學生就業(yè)政策的制定者和發(fā)布者。從宏觀上看，政策導向關系、畢業(yè)生資源配置原則和分配方式。近年來，政府支持和鼓勵基層就業(yè)政策的不斷出臺，但政策落實不到位，一些政策不具體，有針對性的，明確的操作方法；特別是與基層單位和單位在條件有限的財務和人事的縣級市政府下文，基層就業(yè)和福利待遇低，個人收入和社會保障體系不健全，高校畢業(yè)生到基層就業(yè)難調(diào)動和刺激就業(yè)機制的積極性；缺乏長效機制，各種優(yōu)惠促銷等，物質(zhì)激勵（如短期多服務三至五年），終身服務的缺失副物質(zhì)激勵和效益影響因素；社會輿論也制約著大學生基層就業(yè)：一些家長和學生缺乏正確的認識到基層就業(yè)在我們的醫(yī)學院學生，例如，大多數(shù)來自農(nóng)村的學生，采用傳統(tǒng)的從農(nóng)村到城市發(fā)展的大學就意味著觀念的影響，如果你回到農(nóng)村工作，將無法改變自己的命運。

（二）高校層面的影響因素

高校的分析在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是影響畢業(yè)生就業(yè)的決定性因素。近年來，中國快速的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，但教育結(jié)構調(diào)整相對滯后，雖然在培訓體系學校打破原有的教學計劃，但仍不能完全滿足社會實際需求，專業(yè)設置與社會需求不相適應，口渴蓋無現(xiàn)象有書；輕、重教學實踐，學生的專業(yè)知識和實用技能的缺乏，沒有在實踐動手過程的優(yōu)勢；在基層就業(yè)的輿論引導高校是不夠的，就業(yè)觀念的一些教育工作者是不正確的和意義實用RK基層就業(yè)和長遠意義認識不深，尤其是在課堂上不能在輿論導向的就業(yè)指導課程發(fā)揮作用；基層就業(yè)工作已不能有效地全面開展，學生普遍反映實踐就業(yè)導向的基層是更有效和更正式的。

（三）基層就業(yè)單位層面的影響因素

分析基層就業(yè)單位是人才的需求方，在基層大學生就業(yè)中存在著種種制約因素?；鶎泳蜆I(yè)難的大環(huán)境下，工資和福利問題是一個重要的因素阻礙了大學生基層就業(yè)；一些雇主對大學生的不信任，導致其無法真正放權讓大學生參與基層管理，認為大學生真正發(fā)揮作用在基層不存在。

（四）大學生自身層面的影響因素

分析大學生作為自身素質(zhì)的主體是就業(yè)的關鍵。制約大學生基層就業(yè)的主觀障礙：學生不能更新就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀；就業(yè)不能把自己的位置，確定合適的就業(yè)期望，就業(yè)期望值高，有一種高高在上的態(tài)度；對物質(zhì)利益的追求，盲目追求高工資，在就業(yè)過程中的高職位，基層單位不能滿足他們的物質(zhì)和精神需求，從而在心間的嚴重差距；特別是在偏遠山區(qū)，生活和工作環(huán)境差，缺乏良好的發(fā)展空間和教育機會，如果發(fā)展受到限制，甚至影響到下一代的發(fā)展；基本適應環(huán)境的個人能力，尤其是基層現(xiàn)實邊遠落后山區(qū)相對復雜，對業(yè)務能力強的員工，溝通和協(xié)調(diào)能力、適應能力、耐力和挫折的能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、大學生基層就業(yè)措施路徑

（一）基層就業(yè)單位要端正用人態(tài)度

基層就業(yè)單位要滿懷熱情迎接大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，更高的工作熱情，能為現(xiàn)代辦公的需要，非常好，這是大學生就業(yè)的優(yōu)勢，也是未來發(fā)展的基層人才的需要；同時，用人單位必須做好準備，對自己缺乏了解：“好但不全面、吃苦耐勞的基本精神的缺失，也為他們的耐心，鼓勵他們適應環(huán)境，盡快實現(xiàn)人才的優(yōu)勢互補；盡量創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，為學生就業(yè)，縮小城鄉(xiāng)之間的心理差距，吸引學生在基層，基層；積極推廣和學生感情、文化與大學生的和諧關系，讓學生熱愛基層，不愿意離開基層。

（二）切實發(fā)揮政府在大學生基層就業(yè)中的主導作用

國家、政府應積極開展學生就業(yè)的優(yōu)惠政策和激勵措施，打破城鄉(xiāng)差別待遇，根據(jù)大學生的實際需求，基層就業(yè)，制定實施細則，并重點加強政策和措施的實施，如工資、福利、物質(zhì)激勵、職務晉升、評定專業(yè)技術職務和提高基層單位的財務準備等；加快基層就業(yè)的措施和長期激勵機制的發(fā)展，良好的福利，吸引高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，這樣大學生在基層服務一定年限后（比如5年以上）可以參照公務員管理，即“公共行政”的實施，按照當?shù)毓珓諉T的管理標準，實現(xiàn)基層人才隊伍的穩(wěn)定性，在一定程度上緩解目前的公務員考試熱的情況；政府應加大輿論監(jiān)督，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，促進典型事跡；在高校，人才培養(yǎng)，選拔，使用科學的規(guī)劃和建設，發(fā)展專業(yè)的設置，在一個就業(yè)的基本管理機制，創(chuàng)造良好的工作大學生就業(yè)環(huán)境。

（三）學校要從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)導向

學校應加強“基層就業(yè)意識”、“基層就業(yè)”貫穿整個教育教學工作。以我們的大學為例，它是一所醫(yī)學院。無論是從市場需求還是從學生的競爭能力來看，都應該是我校就業(yè)的主導方向。為了深化教育改革，以市場需求為基礎，科學規(guī)劃、專業(yè)設置、專業(yè)人員的基層市場需要的培訓；積極開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作的教育，發(fā)揮學校的就業(yè)指導教育的主渠道作用，優(yōu)秀畢業(yè)生事跡和典型案例，黨和政府基層就業(yè)激勵政策宣傳及時向?qū)W生；通過各種實踐活動，如“三農(nóng)村實踐、實習基地建設，暑假開展農(nóng)村扶貧活動，基本了解學生的認知和情感，并逐步建立基層導向就業(yè)渠道；加強學生實踐技能的培養(yǎng)，開展實踐活動，提高學生的動手能力，提高學生的綜合能力；建立就業(yè)跟蹤系統(tǒng)和提高畢業(yè)生就業(yè)，提供必要的有針對性的就業(yè)指導服務，增強畢業(yè)生到基層就業(yè)的信心，減少創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)和嘗試從后面的主要威幫助。

三、結(jié)束語

新常態(tài)新挑戰(zhàn)，新常態(tài)孕育新希望?；窗彩腥松绮块T將堅定不移地確保大學生就業(yè)形勢穩(wěn)定作為一項重要的政治任務，進一步增強責任感和緊迫感，按照中央和省委、市委的部署，精準發(fā)力，以促進就業(yè)增長轉(zhuǎn)型為主線，以擴大就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的規(guī)模結(jié)構，優(yōu)化就業(yè)和促進創(chuàng)業(yè)，積極促進就業(yè)，推進體制機制改革創(chuàng)新，完善公共就業(yè)服務體系，使各類高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為重點，推動城市就業(yè)的工作發(fā)展。endprint