淺談小學(xué)語文如何聚焦核心素養(yǎng)展開教學(xué)

李明清

摘 要：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，教師就應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，科學(xué)組織好課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 核心素養(yǎng) ；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。小學(xué)階段正是夯實(shí)語文積累的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該全面致力于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，而課堂實(shí)踐則是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑。以小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐應(yīng)以人為本為聚焦中心，既整體重視聽、說、讀、寫、思，又重視課內(nèi)外一體化的全面教學(xué)，讓生動的課堂在學(xué)生思維中產(chǎn)生共鳴，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。那么，如何在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)呢？本文從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、豐富理解，培養(yǎng)語感

語文課程對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有非常重要的價(jià)值。在課堂實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的積累、理解、梳理和整合，以讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)，使學(xué)生形成個(gè)性化的言語經(jīng)驗(yàn)，形成初步的語感。事實(shí)上，學(xué)生理解文本的過程是語言推敲、感悟、內(nèi)省的言語實(shí)踐過程，是學(xué)生語感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動過程和領(lǐng)悟過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有計(jì)劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

在語文課堂教學(xué)中，教師要把握好訓(xùn)練的重點(diǎn)。對于文質(zhì)兼美的課文，要挖掘重點(diǎn)詞、句的內(nèi)涵，悟出美妙之處、深邃之意，體會作品的意境，豐富學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和自身的語言素養(yǎng)。

二、巧妙運(yùn)用，提高語言能力

語言運(yùn)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。中華民族的語言博大精深，對語言的建構(gòu)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的語言知識體系中起到了重要的基礎(chǔ)性作用。語言的建構(gòu)，就是地基，地基打得牢不牢，決定了其上層建筑——語言運(yùn)用的效果。因此，能夠培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提是將基礎(chǔ)知識的地基打牢，處于小學(xué)階段的語文教學(xué)就要先使學(xué)生將最基本的拼音、生字學(xué)好，然后才能逐步地進(jìn)入到對語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用語言。語言建構(gòu)學(xué)習(xí)得越好，語言運(yùn)用的效果越好；語言運(yùn)用得越好，反之就更能促進(jìn)語言建構(gòu)的更新與進(jìn)步。兩者互為因果，密切聯(lián)系，相輔相成。因此，從培養(yǎng)這項(xiàng)核心素養(yǎng)出發(fā)，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對語言的運(yùn)用訓(xùn)練。采取多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多多運(yùn)用，比如進(jìn)行演講比賽、表演情景劇、開展辯論賽等等生動活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生以運(yùn)用和展示的機(jī)會，在實(shí)踐活動中逐步提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對語言建構(gòu)與運(yùn)用這項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、點(diǎn)亮思維，提升思維品質(zhì)

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐中，學(xué)習(xí)語文，除了達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，應(yīng)用于學(xué)生與人交際的目的以外，我們決不能忽視的是語文教學(xué)對學(xué)生思維發(fā)展與品質(zhì)形成起到的重要作用。語文在諸多學(xué)科當(dāng)中，對學(xué)生思維、品質(zhì)的發(fā)展起到的作用是最大的。例如，在人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》教學(xué)中，教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。從語文學(xué)科的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)語文的過程中教會學(xué)生如何思考問題。這種思考的能力和優(yōu)良的品質(zhì)才是學(xué)生一生發(fā)展的核心，是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)漢字、一個(gè)詞語開始逐步去體會、感知語文的深刻內(nèi)涵，注重閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受其中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

四、感受美文，培養(yǎng)審美能力

教科書內(nèi)容豐富，集社會美、自然美、人性美、情感美于一身。在課堂實(shí)踐中，應(yīng)要充分利用教科書資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，品味語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使其具有初步的審美能力。我們學(xué)習(xí)語言，除了培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用、傳承語言文化的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞與創(chuàng)造的能力。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的美，學(xué)會鑒賞語言文字的美，并且學(xué)會自己去創(chuàng)造美的語言。我想，這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就涉及到孩子對美文的賞析和學(xué)生自己的習(xí)作創(chuàng)造。這也是一個(gè)吸收、釋放，輸入、輸出的過程。學(xué)會鑒賞語言的美，是吸納，是輸入；學(xué)會創(chuàng)造美的語言，是釋放，是輸出。只有多輸入，才能多輸出。所以要多開展鑒賞活動，如開展賞詩會、鑒賞美文、讀書交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。《新課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該作為外在的附加任務(wù)。應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

總而言之，小學(xué)語文核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，它可以在后天教育中進(jìn)行培養(yǎng)，并且課堂實(shí)踐是最好的培養(yǎng)途徑。小學(xué)語文素養(yǎng)的課堂實(shí)踐會讓語文的學(xué)習(xí)更加富有智慧和靈性，會更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在課堂實(shí)踐中可以豐富理解并巧妙運(yùn)用語文知識，進(jìn)而在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中初步的有了自己的認(rèn)知和看法，即發(fā)展了思維，也提升了審美能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的人才。

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