心理健康教育在小學(xué)班主任教育工作中的應(yīng)用

劉彩霞

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)班主任教育工作又提出了新的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)班主任教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，需要運(yùn)用心理健康教育等相關(guān)理論知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文就對(duì)心理健康教育在小學(xué)班主任教育工作中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；教育工作

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸開(kāi)始注重心理健康方面的問(wèn)題，因此，心理健康學(xué)做為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)心理現(xiàn)象的科學(xué)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注[1]?；诖?，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以融入心理健康教育，在日常生活中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對(duì)待學(xué)生需要嚴(yán)厲和慈祥相結(jié)合

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心組成部分，可以給班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，當(dāng)小學(xué)生走進(jìn)班級(jí)中最先接觸的就是班主任，所以班主任對(duì)小學(xué)生有著至關(guān)重要的影響[2]?；诖?，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生需要嚴(yán)厲和慈祥相結(jié)合，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，所以當(dāng)班主任第一次與小學(xué)生見(jiàn)面時(shí)需要在小學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)厲的形象，讓學(xué)生害怕，從而為今后的班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，當(dāng)小學(xué)生在班級(jí)生活后，班主任需要時(shí)常與小學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，讓小學(xué)生體會(huì)到慈祥的一面，從而減少管理過(guò)程中的學(xué)生對(duì)抗等不良情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在學(xué)生心靈上實(shí)施德育激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在心理健康教育下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，要想保證學(xué)生管理質(zhì)量，就需要在學(xué)生心靈上實(shí)施德育激勵(lì)策略，讓小學(xué)生可以從心靈上接受教育，并在平時(shí)生活中形成遵守好習(xí)慣的自覺(jué)性，從而提高小學(xué)生道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任教育目標(biāo)[3]。與此同時(shí)，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要對(duì)小學(xué)生適當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，從而提高小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法

小學(xué)生思想活躍、個(gè)性活躍，且經(jīng)常帶有叛逆的情緒，常與家長(zhǎng)和教師發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。因此，小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理中需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法，在管理中對(duì)每一位學(xué)生都給予關(guān)心，從而營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。一般情況下，班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的身份，以朋友的身份與小學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中使用親和語(yǔ)氣，從而拉近自身和學(xué)生之間的關(guān)系，讓小學(xué)生感覺(jué)到班主任對(duì)他的關(guān)心，主動(dòng)改掉自身壞毛病。其次，班主任在管理過(guò)程中需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生放下戒備心理，自愿與教師分享內(nèi)心想法，從而提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量。最后，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中需要對(duì)“差生”給予更多的關(guān)心，讓“差生”感受到自己沒(méi)有被遺忘，從而幫助“差生”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)班主任教育效果。

四、科學(xué)看待學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題

小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，在此種情況下，小學(xué)班主任就需要科學(xué)看待小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，尋找正確的解決辦法[4]，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，小學(xué)班主任不要輕易下定論，需要對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的前因后果進(jìn)行找尋，詳細(xì)了解所有情況之后再制定解決辦法。其次，小學(xué)班主任在解決問(wèn)題過(guò)程中需要站在小學(xué)生的角度看待問(wèn)題，并以小學(xué)生的心理去解決問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。最后，小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生教育過(guò)程中需要做到公平公正，避免學(xué)生因心理不平衡而出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)生健康快速成長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境

要想保證心理健康教育在小學(xué)班主任教育工作中順利發(fā)揮作用，就需要小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，小學(xué)班主任在班主任班級(jí)管理過(guò)程中需要保證自己的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，在班主任班級(jí)管理過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的重要地位，與學(xué)生進(jìn)行平等交流和互動(dòng)，從而形成一個(gè)良好的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，保證班主任班級(jí)管理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。其次，小學(xué)班主任在學(xué)生教育過(guò)程中提升管理能力，在管理中從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)待所有學(xué)生都做到一視同仁，避免學(xué)生因班主任的不公平待遇而出現(xiàn)心理平衡，產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而保證學(xué)生可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

六、與人友好交往，建立一個(gè)高尚的情操

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家家戶(hù)戶(hù)幾乎都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，造成孩子形成一種唯我獨(dú)尊的壞習(xí)慣，使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)人際交往受挫，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理[5]。面對(duì)此種情況，小學(xué)班主任在學(xué)生教育過(guò)程中就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并在班級(jí)內(nèi)部多組織一些集體活動(dòng)，讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉小學(xué)生的人際交往能力，讓小學(xué)生可以大膽與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，從而提高小學(xué)生的人際交往能力。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，心理健康教育在社會(huì)中逐漸被廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的生活具有重要作用。因此，各個(gè)小學(xué)班主任需要在管理過(guò)程中融入心理健康教育，并提高自身管理水平，在管理過(guò)程中做到對(duì)每一位學(xué)生都能管理，從而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為小學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 馬淑琴.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（12）：37.endprint