淺談教師如何提問能更有效地促進小學生的語文閱讀

羅東河

【摘 要】在小學語文的教學中，教師在針對提高小學生閱讀能力中，需要如何教學才能讓學生更高效地掌握閱讀知識，這是作為小學語文教師一直在研究的問題。本文就根據(jù)教師在小學生閱讀訓練中的有效提問，讓學生高效學習閱讀，展開相關的闡述。

【關鍵詞】小學語文 語文閱讀 閱讀提問 高效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.141

在新世紀中，人們面臨著一個人才競爭的新時代。學生想要成為佼佼者，就應該多讀書。因為生活的列車永遠不會與閱讀脫軌。一個人的生活也離不開閱讀的伴隨。作為一名小學語文教師，所教學生正是處在培養(yǎng)閱讀能力的最佳時段，那么教師應當如何教學才能更有效地促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)呢？下面我將對閱讀在生活中的重要意義以及教師對提高小學生閱讀的有效教學策略做簡單地闡述。

一、提高小學生閱讀能力的重要意義

首先，閱讀能力是小學生必備的基本學習能力之一。學生只有在具備閱讀能力的條件下，才能夠讀懂其他學科中的概念定義，在讀懂定義及概念的條件下，他們才能從本質(zhì)上掌握知識，理解到其中的寓意。在這樣的條件下，學生才能更有效地學習知識，這也會有助于學生今后的學習發(fā)展，學生也才有更好地平臺，去深入的閱讀。其次，閱讀能力是可以體現(xiàn)一個學生的文學素養(yǎng)。學生的閱讀能力不是一兩天培養(yǎng)出來的，而是需要在博覽群書中慢慢熏陶出來的。提高小學的閱讀能力不僅僅與小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關，而且對于開闊學生的眼界，提高他們的內(nèi)涵，增加他們的文化底蘊，都有著重要的意義。閱讀技能是一個實用性的技能，學生的閱讀能力得到培養(yǎng)與提高會讓學生的一生受益。教師在針對小學生閱讀能力的訓練教學中，應當如何提問才能更好地促進小學生的閱讀能力培養(yǎng)。

二、教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力上的提問技巧

在學生的學習路途中，教師提問、學生回答、教師補充，是學生在課堂上學習必不可少的學習環(huán)節(jié)，也是從古流傳至今的有效教學方式之一。當然，在教師的教學中有針對性以及技巧性的提問，是吸引學生對學習產(chǎn)生興趣的重要步驟。那么，對于一名小學語文教師，在訓練學生閱讀能力的過程中，應該如何提問，才能更有力度的吸引學生的眼球呢？以孩子興趣為主導，有針對性的提問。

（一）善于觀察，根據(jù)學生的表情提問

對于小學生而言，他們處在最童真的時代，敢說敢做，他們也不會壓抑自己對于所見所聞的感想，所以學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的神情與學生對所閱讀的故事中的感想是息息相關。因此，教師在教學中便可以根據(jù)學生所表現(xiàn)出來的情況，“對癥下藥”的教學。比如說，當學生閱讀到一些感人肺腑的文章時，他們會掉落眼淚，此時教師便可以問學生，故事中哪些情節(jié)讓他們催人落下。之后，教師再讓學生將感動他們的情節(jié)描述出來，用自己的話語闡述給教師聽。在學生闡述的過程中，學生的語言組織能力以及對閱讀地理解層次都會更深一步。當學生將故事描述出來之后，教師可以再問學生，對于小說故事中的人物，哪一個角色是學生自己最喜歡的，最欣賞的。學生在回答這個問題的時候，給出的不會是一個簡單的主角名字，他們肯定會加以簡單的闡述，說出自己喜歡的原因。

學生在敢于發(fā)表自己的看法，并且與教師同學做相關的探討時，學生的閱讀思維能夠得到運轉(zhuǎn)，在一定程度上，還可以讓學生的思維能力變得更加活躍。因為，學生在思考的過程中會刺激大腦，產(chǎn)生興奮，在產(chǎn)生興奮以及傳遞興奮的過程中，學生身體中的某些反射弧就會建立起來，反射弧的建立，也有助于學生在今后遇到相類似的問題時，能夠迅速地做出合理的決定。教師在詢問完學生喜歡哪個主角后，可以再問問學生，在本次閱讀過程中收獲到了哪些知識。

在教育心理學中，一個人的神態(tài)往往會將人物內(nèi)心的所想所感表露出來，或是隱匿或是明顯?？傊?，教師在教學中注意觀察學生的神態(tài)，根據(jù)學生表現(xiàn)出來的神態(tài)，做一些有根據(jù)性的判斷，在判斷結(jié)果出來后，再提出一些有針對性的問題，這樣可以幫助學生更好地學習。

（二）加深問題的難度，從故事的主題為切入點

對于現(xiàn)在的小學生而言，他們熟練掌握新知識的速度相比以前的小學生，有極大的提高。因為，如今處在互聯(lián)網(wǎng)的時代，學生獲取知識的渠道頗多，同時學生接觸到的事物也相比以前多了很多，現(xiàn)在小學生的理解能力也有著相應程度的提高。所以，教師在小學語文閱讀能力訓練的教學中，教師在提問時，可以適當?shù)脑黾犹釂柕碾y度，讓學生在小學階段培養(yǎng)一個良好的閱讀能力。當然，提問也不要過于的難，因為大家都知道物極必反，教師若在教學中提出頗難問題，學生難以通過自己的能力去解答，這時會讓學生造成心理陰影。他們也很可能會因為教師的一個提問，而不喜歡該科知識的學習。此后，也會很難培養(yǎng)學生對該科知識的學習興趣。小學語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意問題由簡到難，由淺到深，層層遞進的提問。教師在加深問題的難度時，可以從故事的主題為切入點，先讓學生講解閱讀文章的寓意，其次教師再做一定的講解。

（三）注重學生的內(nèi)在感受，對學生進行串聯(lián)式的提問

學生將所學知識相聯(lián)系起來是一個很好的學習方式。因為學生把知識相串聯(lián)的過程中，會溫習之前所學的知識，同時在找到與現(xiàn)學知識點間的關系后，也會減輕學生的記憶負擔。因此，小學語文教師在教學小學語文閱讀時，對學生進行串聯(lián)式的提問，讓學生在閱讀本篇文章后，能夠聯(lián)想到之前所學的文章，加深學生的閱讀的記憶力，能夠很有效地協(xié)助學生更好地閱讀。

三、給學生推薦好的閱讀書籍，讓學生有方向性的閱讀

在教學中，我們對學生在課外書籍閱讀的數(shù)量做了相關調(diào)查。結(jié)果顯示：學生對課外書籍閱讀的數(shù)量普遍偏低。有的學生反映，不知道讀哪些書能對自己的語文素養(yǎng)有所提高，有的學生還誤入了一些小說的誘惑，以至于他們沉迷小說，學習成績也有所下降。針對這個問題，最佳的解決方法就是，給學生推薦一些經(jīng)典的文學作品和一些有趣的文章篇目，讓學生有方向性，有目的性的閱讀。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是小學生學習中的一個重要學習任務。閱讀能力就如人上升的臺階，只有臺階一步步的被建立起來，人才可以走到頂峰。學生唯有提高自己的閱讀能力，才能在閱讀課外讀物時，看得越多，懂得更多。endprint