高中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭茹丹

【摘 要】在現代高中英語教學的過程中，老師要強調對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現在素質教育和新課程改革對高中英語教學提出了越來越高的要求，只重視學生的考試能力的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足這些要求。

【關鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 思考建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.076

在現在高中英語教學的過程中，老師要強調對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)，提升學生的英語綜合能力，這樣現在高中英語教學的價值才能夠得到真正的發(fā)揮，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師在實際教學的過程中進行總結和探索，要根據每個學生的情況，靈活地調整自己的教學方法，這樣才能夠提升教學的針對性，老師要在實際教學的過程中將理論和實踐整合起來，在實踐的過程中建立了同時用理論來指導實踐。

在實際課堂教學的過程中，我認為老師應該強調對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過科學的方法引導學生在學習的過程中、提升自己的能力，為日后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎，只有這樣，高中英語教學才能夠算是真正的發(fā)揮好了自身的價值，學生的能力提升和相關素養(yǎng)的提升，才會更加的有效。

一、師生互動，培養(yǎng)交際達人

基于提升學生核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學，增強師生互動，積極轉變教師職能，創(chuàng)設輕松的互動課堂成為先行之路。打破傳統(tǒng)高中英語教學課堂模式，轉換師生角色，教師不再是課堂的主角，而學生成為課堂的主體，原本的“一言堂”變?yōu)榛诱n堂。學生能在與師生的互動、學生間互動中不斷培養(yǎng)自己的人際交往能力，成為交際達人。一方面，教師要為學生創(chuàng)設合理的情境，如“出國旅游但是丟失錢包該怎么辦？”讓學生各抒己見。另一方面，教師要注重與學生的情感交流，重視學生的教學反饋。

二、問題引導，培養(yǎng)辦事能人

問題教學具有一定的引導性與針對性，對提升學生核心素養(yǎng)有著重要意義。一方面，教師要通過巧設問題，吸引學生的注意力，讓學生對所學英語知識產生興趣。如由“你認為人機大戰(zhàn)，柯潔難敵原因何在？”引出機器人話題的討論。另一方面，教師通過設置問題，讓學生在學習英語的過程中學會獨立思考，并動手解決問題的能力，讓學生在回答問題時也提升口語表達能力。

三、發(fā)展個性，培養(yǎng)人文真人

隨著人們生活水平的提高，教育水準也更上一層樓，教師在教學過程中也越來越重視學生個性的發(fā)展。第一，教師要引導學生拓寬自己的英語閱讀面，增長自己的課外涉獵能力，但如何選擇閱讀內容就是發(fā)展學生個性的重要途徑。教師可讓學生根據自身愛好選擇學習話題，如“政治、經濟、娛樂”等。第二，教師要在推動學生學習進步的同時，多鼓勵學生參與課外活動，不斷在探索中發(fā)展其個性，使之成為人文素養(yǎng)的真人。

四、生活教學，培養(yǎng)思維活人

生活是最好的老師，高中英語課堂教學更離不開生活的取材。這種基于生活的教學方式，主要體現為兩點：第一，教學內容的生活化。英語教學內容要取之于生活，又高于生活，只有源自生活的內容才能引起學生的共鳴。例如，在講述“肢體語言”時，可以讓學生舉一些生活中常用的肢體語言。第二，要鼓勵學生注意觀察生活，并將知識融入生活，做思維的主人。

五、運用現代多媒體技術激發(fā)學生的情感

利用講解教材、播放錄音、展示卡片等傳統(tǒng)形式的教學，很難全面詮釋英語教學的內容，在情感教育方面的施展更是有限。而現代多媒體技術早已普及，我們要善于學習先進的教育技術，將現代多媒體技術的聲、光、視頻、圖片、文字等形式融為一體進行英語教學，甚至通過班班通將互聯(lián)網連接在一起，使學生感悟立體式英語教學的強大魅力，使英語教學以更加直觀、形象、生動的形式展現在學生面前。尤其是它能強烈沖擊學生的視覺、聽覺等感官，引發(fā)學生的情感投入、體驗、感悟，潛移默化中使對學生的情感教育得以滲透。

六、適當的課外活動助推學生情感的變化

學生情感教育是一個長期的、漸進的過程，它需要持久的生命力。因此，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，有助于推動學生情感世界的變化，使其于潛移默化中受到教育，自覺接受情感教育的熏陶，體驗成功帶來的快樂和喜悅，樹立學習英語的信心和勇氣。

例如，定期舉辦英語故事會、英語演講比賽、英語情景劇、英語黑板報、英語口語角等，通過適當的課外活動，學生參與其中，完成角色設定，完成任務，不僅能提高他們的英語表達能力，還能提高其自信心和成功感，使其以更加自信的心態(tài)投入以后的學習中。

七、激發(fā)學生的求知欲

學習能力來自于興趣和環(huán)境。英語教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習英語的興趣，才能引發(fā)他們求知欲望，使他們喜歡英語。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，變“要我學”為“我要學”。其次就要設計適當的問題激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

現在高中英語教學的過程中，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師和學生共同努力，在實際教學的過程中，老師要積極的進取，學生的意見，學生也應該積極的配合老師，只有在相互配合，共同努力的情況下，現在高中英語教學才能夠真正地提升學生的核心素養(yǎng)，讓每一個學生都能夠得到更好的成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]陳匯萍.發(fā)展核心素養(yǎng)喚醒教學內生力[J].基礎教育研究，2016（21）：45-47.

[2]劉媛.核心素養(yǎng)框架下高中英語教學的思考[J].南昌師范學院學報，2016（6）：136-137.

[3]楊雅.無情感不成教育——談高中英語情感教育[J].陜西教育（教學版），2012（Z2）.

[4]黃志濤.淺談高中英語教學情感教育[J].英語廣場（學術研究），2012（8）.endprint