精雕細琢，雖微也精

蔣太霞

【摘 要】

很多小學生對寫作文都有一些困擾，尤其原因還是不知道寫什么，怎樣寫。微作文是一種能讓學生從自己的觀點出發(fā)，將生活中所觀察到的人、事、物以及對生活的感悟等隨時寫下、記下，使學生有處可寫，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，開拓學生的視野，使學生的觀點能夠個性的表達的一種寫作方式，為了進一步深化寫作的重要性，本文主要提出了對學生寫微作文的以下教學策略。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 微作文 寫作策略

微作文和以往的作文材料不同，它是一種字數(shù)在140以上，不設(shè)上限的小篇幅作文，學生可以隨時、隨地的記錄自己內(nèi)心的想法?，F(xiàn)今是一個網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，外在信息的來源融進了生活的各個方面，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上自由言論，接受更多有趣的信息，使微作文具有更多的素材。學生寫微作文的素材面廣、表達角度小、能夠鍛煉學生的語言構(gòu)思以及表達對事物的感受觀點，為了培養(yǎng)學生在微作文寫作中對生活中的事物觀察、思考和表達能力，使學生達到隨時想寫，有事可寫，進一步提高學生的寫作水平以及老師對學生寫微作文的指導方式，主要提出以下幾點。

一、微作文，讓學生有筆可下

寫作是對生活體會、感受的一種記錄。葉圣陶先生曾說，“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章，把眼睛里看見的光景記下來，當然也成為文章?！倍覀兩钤谝环N網(wǎng)絡(luò)共享的時代，微信、微博等平臺為我們提供了外界廣泛的信息來源，學生可以從網(wǎng)上看到世界各地的新聞和新鮮事物，及時抓住網(wǎng)絡(luò)上熱點，隨時寫下自己的感受和觀點，激發(fā)學生主動寫作的熱情。

微作文可以反應(yīng)自己的真實生活，使學生及時的捕捉生活中自己感興趣的人和事物，用鮮活的語言將自己主動思考出的感受進行表達。例如，“今天同桌幫我耐心的講解了一道數(shù)學題，她真好，想謝謝她”?！霸诰W(wǎng)上看到一個學生拾金不昧，他是一個正直的人，我也要向他學習”?！敖裉焓抢蠋煹纳眨蠋熜量嗔?，想為老師送上祝?！钡鹊冗@些都是學生在生活中的一點一滴記錄，微作文可以讓學生表達出自己的情感，歡樂、委屈、感激等等，使學生不在畏懼寫作，而是主動去想，去觀察，去表達，讓學生對寫作有筆可下，有處可寫。

二、積極評價，樂于分享

為了更好地將學生所寫出的作文進行完整準確的語言構(gòu)思，我們實行了多元的評價方法。比如，每周的作文課上都會挑選出幾位學生的微作文進行點讀和評論，營造豐富多彩的課堂，通過創(chuàng)新角度的模式，使學生從不同方向主動提出被評價的這篇文章的不足和優(yōu)點。為了加深學習課文內(nèi)容的印象，也可以將國學校本教材作為語文教學的補充，比如，將語文課中國學經(jīng)典的一節(jié)內(nèi)容抽出來，讓學生從自己的觀念進行相互評論，培養(yǎng)學生獨立思考的思維方式，也進一步激勵了學生對國學的興趣，鼓勵學生對自己的不足之處進行總結(jié)，將有特征性的想法共同分享給大家，培養(yǎng)了學生學習和創(chuàng)作的興致，使學生得到了相互的關(guān)注和肯定。學生喜歡閱讀彼此的作文，使學生發(fā)生一點一滴的變化都能夠得到認可。老師也可以建立一個平臺，讓學生能夠隨心所欲的進行交流寫作，對每篇作文進行針對性的反饋，當讀到優(yōu)秀的地方，加以表揚，對寫作方式不規(guī)整的，提出更改意見。鼓勵學生多看、多寫、多思考，使學生樂于提筆，對寫作充滿熱情和自信，激勵他們在寫作的道路上不斷前行。

三、分類指導

每個學生都有各自的不同之處，他們的學作方式也有一定的欠缺之處。首先，老師要積極鼓勵學生寫作，也要針對性為學生提出具體的寫作技巧和方式，教會學生對語言的運用和表達能力，幫助學生形成自己的寫作風格，可以在文章中凸顯各自的個性特征。微作文的篇幅小，選材范圍廣，所表達的中心思想需要形象的概括，為了更鮮活的將內(nèi)容表達，有時需要將文章反復的閱讀，精心的排列詞語，更準確貼切的利用詞語的組合，精準的語言訓練才能夠使學生的文筆更加出眾。其次，對于不同的學生要進行合理的評價，讓學生在生活的海洋中一點一滴的吸收、積累，引導學生用心雕琢，鼓勵學生想他人未想，寫他人未寫，保護學生對寫作的積極性，將文中亮點加以點評，指導學生善于總結(jié)歸納，使學生所想表達的情感能夠在紙上瞬間流淌。

四、積極研討

學生的作文寫作訓練離不開老師精心的指導，作為一名優(yōu)秀的語文教師，每一次為學生備課、選題、定思路都是對自己能力的一種鍛煉，為了讓學生能夠?qū)懗龈腥さ奈恼拢课焕蠋熞M行多次的翻閱資料，觀看大量的國學教學錄，一節(jié)節(jié)課的摸索，摒棄糟粕，取其精華，為學生選定好的題材，同時教師之間定期組織積極研討，相互切磋，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，更好的為學生指引寫作技巧。

【結(jié) 語】

總之，微作文是讓學生回歸心靈的自由的一種寫作，隨處、隨時、隨意的書寫自己內(nèi)心的想法，表達情感，尋以慰藉，這種寫作方式提升了學生對寫作的興致，培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，鍛煉了學生的文筆。也使教師在對學生寫作進行指導過程中總結(jié)了教學策略，成就了更多的寫作人才，提升了寫作的價值，讓語文教學回歸了生活，取材于生活，寫作以情感，凸顯了語文教學的核心思想。讓學生在扎扎實實的練筆中，開拓出一片作文教學的新風景。

【參考文獻】

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