微課教學(xué)資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳華君

【摘 要】

隨著教學(xué)改革的逐步深入，在語(yǔ)文教學(xué)中也開(kāi)始積極應(yīng)用新型教學(xué)方式。其中，微課教學(xué)資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可改善語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量。本次研究從初中語(yǔ)文教學(xué)入手，提出微課資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以期為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】

微課教學(xué)資源 初中 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

微課是由Micro-lecture翻譯而來(lái)的，最早由美國(guó)的LeRoy A.McGrew提出，他希望通過(guò)他的60秒課程在一些非正式的場(chǎng)合，比如：路邊、舞會(huì)、公交站以及電梯內(nèi)等對(duì)大眾進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的普及。我國(guó)的微課興起較晚，2010年左右傳入我國(guó)，發(fā)展到現(xiàn)在，逐步向高等教育及職業(yè)教育發(fā)展。 隨著教育體質(zhì)改革的深入，微課力量得以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，運(yùn)用為微課資源有利于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，提升老師課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。

一、巧用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能非常好的提高課堂學(xué)習(xí)的效果，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)這個(gè)階段，做好課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)工作顯得尤其的重要。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以安好課程要開(kāi)展的內(nèi)容，制作一些相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，可以在學(xué)習(xí)課程之前把相關(guān)的視頻資料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生可以通過(guò)微課開(kāi)展的課前預(yù)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，把學(xué)生覺(jué)得有疑問(wèn)、比較難的問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題進(jìn)行有關(guān)的思考和求解，可以放在課堂上大家一起討論，這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在自主地在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行思考并去積極尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也利于課堂教學(xué)順利開(kāi)展。在課堂上教學(xué)的時(shí)候，教師先要把微課的視頻導(dǎo)入新課程，然后按照學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)的對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，把微課導(dǎo)入在新課程中，能切實(shí)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在注意力比較集中的時(shí)候去學(xué)習(xí)。例如，《蘇州園林》這篇文章，微課的引入，可以把蘇州園林制作成簡(jiǎn)短的微視頻，學(xué)生通過(guò)觀看，心里會(huì)呈現(xiàn)一幅完整的蘇州園林設(shè)計(jì)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園林景色的感受，體會(huì)蘇州園林的畫(huà)面美、意境美。

二、 利用微課開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)

微課作為一種新型的教學(xué)手段，在我國(guó)得到越來(lái)越普遍的推廣與應(yīng)用。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理使用微課教學(xué)法，設(shè)計(jì)交互式教學(xué)內(nèi)容，可以利用PowerPoint軟件或者其他教學(xué)軟件，輔助進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。微課的引進(jìn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他方面的交互變得更加方便，能夠使課堂教學(xué)更加的具體生動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中增加對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠更加高效的完成。（1）初中語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)引入微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文章的感情。例如，在古詩(shī)《滁州西澗》中，全詩(shī)只有四句，但對(duì)應(yīng)不同景物的描寫(xiě)，學(xué)生不難想象這些景象，但透過(guò)景象描寫(xiě)所體現(xiàn)的詩(shī)人心緒卻不能體會(huì)得到，微課的引入，能夠幫助學(xué)生更好地了解詩(shī)人的內(nèi)心，老師通過(guò)微課視頻的播放教學(xué)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)重點(diǎn)抓住“憐”“晚”等關(guān)鍵字，深入體會(huì)詩(shī)人的郁悶之情。（2）語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而修辭手法是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要方法，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)播放相關(guān)的閱讀內(nèi)容視頻，從而幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。例如，初中語(yǔ)文課本中朱自清的《春》，從“小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的…”其描寫(xiě)春天的景色，采用大量的修辭手法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，老師可以通過(guò)微課視頻制作小草鉆出土地的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生親眼目睹小草如何從泥土中鉆出來(lái)，身臨其境地感受作者筆下的春天，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（3）初中生的抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，對(duì)部分文章理解感悟能力不強(qiáng)，加上自身知識(shí)儲(chǔ)備能力有效，閱讀文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤理解主題的情況。例如，學(xué)習(xí)魯迅現(xiàn)狀《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章，巧妙運(yùn)用微課教學(xué)資源，可以還原三味書(shū)屋上課的情形，通過(guò)微視頻的播放，學(xué)生可以觀看當(dāng)時(shí)學(xué)生在課間活動(dòng)所進(jìn)行的游戲，讓整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加地生動(dòng)有趣。在這樣的閱讀背景下，老師可以有效引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，提升自身語(yǔ)文閱讀效果。

三、借助微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)及評(píng)價(jià)

在課后復(fù)習(xí)時(shí)，如果教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還有需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，制作有針對(duì)性的微課視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主觀看，這樣就能達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，如果想要取得好的成果，就需要進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，這樣學(xué)生在應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)后，再進(jìn)行大量的補(bǔ)充練習(xí)，能使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加的牢固。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)積極的開(kāi)展評(píng)價(jià)自測(cè)工作，這對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)比較客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的提高均有積極的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課資源，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)合理地運(yùn)用微課，能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。微課教學(xué)資源的使用，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也可激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究視角，探析微課資源在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期為類(lèi)似研究提供一定指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳春華.初中語(yǔ)文教學(xué)中的微課之花【J】.教育，2016（32）

【2】馬峰.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.課外語(yǔ)文（下），2016（4）

【3】張曉東.試析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用【J】.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016 （5）endprint