兒童詩的審美特質(zhì)

靳慶華

【摘 要】

兒童詩具有節(jié)奏美、想象美、意境美、情趣美，是淺語的藝術(shù)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，品詞析句，透過文字想象畫面，在閱讀中提升兒童的語言感受能力，提升語言的品味。

【關(guān)鍵詞】

兒童詩 語言藝術(shù) 感受品味

兒童詩是有魔力的文字，展示了一幅幅可以流動(dòng)的畫面，可以帶著兒童一起飛，兒童詩的語言是那樣的超凡與脫俗，兒童詩是用最淺顯的語言來抒發(fā)詩人的情感，兒童詩是“淺語”的藝術(shù)。

一、兒童詩具有節(jié)奏美

兒童詩雖稚嫩卻總不乏詩歌的精致與純美。兒童詩的節(jié)奏美更多的體現(xiàn)在詩句的停頓與分行上，只要能為兒童直抒胸臆，閱讀起來停頓有序，我們就可視其為有詩歌的節(jié)奏。

金波的《春天》一詩這樣寫道：“晨光叫醒了風(fēng)，/風(fēng)叫醒了樹，/樹叫醒了鳥，/ 鳥叫醒了云。/云變成了雨滴，/滴落在大海，/海水變藍(lán)了，/洗亮了升起的太陽。/太陽睜著亮眼睛，/望著樹，望著花，望著鳥/到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧?！?/p>

這首詩節(jié)奏明快，巧妙地運(yùn)用頂真的手法，把春風(fēng)、樹木、云朵、雨滴、海洋、太陽串聯(lián)起來了，最后“太陽”出來了，一切都是亮麗的，耀眼的，充滿活力的。讀著這樣的兒童詩，兒童會(huì)感受到詩歌語言的自然的節(jié)奏美了，感受到快樂的歌聲，他們都會(huì)搖頭晃腦地吟誦起來。我知道這是詩歌的魅力所在！

二、兒童詩具有想象美

兒童詩充滿想象的語言可以讓兒童擁有一雙想象的翅膀，展翅飛翔。金子美玲的《草原》這樣寫道：露水盈盈的草原上 /如果光著腳走過， /我的腳一定會(huì)染得綠綠的吧。 一定會(huì)沾上青草的味道吧。 /如果直到變成一棵草 /我就這樣走啊走， /我的臉蛋兒， 會(huì)變成一朵美麗的花兒/開放吧？

詩歌為我們描繪了這樣的意境：孩子們在草原上光著小腳走過，草原染綠了那雙小腳，更奇妙的是，走著走著，變成了小草，而臉蛋變成了正在開放的美麗的鮮花，這多么奇特的感覺。我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀這首詩歌時(shí)，分明已經(jīng)就是詩中的孩子了。讓我感到震撼的還是兒童詩能夠利用這富有無窮魔力的文字，彰顯出兒童詩的語言美。在這精美的語言中，我們已經(jīng)分明看見一群光著腳丫的孩子在淺淺草原上的開出燦爛的花朵。也許只有這樣的、富有魔力的文字才會(huì)勾起孩子們心靈深處的歡樂，才會(huì)彰顯語言的無窮魅力。

三、兒童詩具有意境美

孩子們在詩中感受每一朵花兒的笑容，每一只鳥兒的歌聲，每一條魚兒的話語，每一陣風(fēng)兒的親吻。世界在孩子的眼里都有了情感和思維，孩子的眼中世界在想象中變得完美起來。孩子也在兒童詩的閱讀中獲得快樂。金波在《林中小景》中創(chuàng)造了美的意境。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去想象樹林中美麗的情景。陽光下嫩綠的樹枝，風(fēng)兒在葉片上滑過，空氣也變得柔和溫潤，鳥兒的叫聲掛在一棵大樹上。孩子們用感性的思維還原語言文字的畫面，透過語言文字感受情感的力量，領(lǐng)悟兒童詩的意境美。

四、兒童詩富有情趣美

兒童詩的諧趣是生長在孩子們的心中的快樂！兒童詩用幽默的手法重構(gòu)了極其富有情趣的世界。臺(tái)灣徐千雯的《板擦兒》更是妙趣橫生：板板擦兒很愛玩/在黑板上跑來跑去/玩的滿身都是灰/老師看了很生氣/叫值日生促出去/打屁股。

林良的《爸爸回家》中的“我”與孩子們情感達(dá)到了共鳴。“家”就像孩子手中玩的“拼圖”一樣，只有一塊也不能少，只有一個(gè)也不能缺，才會(huì)擁有心中真正的快樂。讀著這樣的詩，能觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)孩子愛父母愛家庭，進(jìn)而愛社會(huì)的情感。兒童詩的幽默與奇特的想象是分不開的。

五、兒童詩富有“淺語”美

優(yōu)秀的兒童詩都有獨(dú)特的思考、形象的表達(dá)、獨(dú)到的視角，雖然是“淺語”，但是也是一種高雅的藝術(shù)。林良的《沙發(fā)》這樣寫道：大家都說，/我的摸樣好像表示/“請坐請坐”/其實(shí)不是，/這是一種/“讓我抱抱你”的/姿勢。

你看，這首詩把善良的種子播撒在兒童的心田里了，在教學(xué)中，我們應(yīng)讓孩子感受兒童詩文字的奇妙，也要感受來自人性的溫暖和良善?！白屛冶П恪钡臏厍橐约啊罢堊堊钡目吞祝屛覀兏惺艿搅苏嬲\和熱情。透過20多個(gè)字，學(xué)生感受到了一種熱情的額呼喚，一種隨時(shí)可感的溫度。這就是淺語的魅力。

六、兒童詩可以釋放兒童的心靈

孩子也是有夢想的，有追求的，有見解的，有煩惱的，他們也需要傾訴，也需要傾吐心聲。兒童詩切合兒童的心靈，兒童詩與兒童的心靈幾乎是零距離的。兒童詩是兒童心靈的歌。

例如[美] 愛·格林菲爾的（王濟(jì)民譯）《我將做一個(gè)什么人？》：就我一個(gè)人的時(shí)候，/閉起眼睛/我真快活。/我是雙胞胎， 我是小酒窩兒，/我是玩具倉庫，/我是動(dòng)人的歌兒，/我是吱吱叫的松鼠，/我是一面銅鑼，我是棕色的面包皮，/我是樹枝變成了紅色/……/反正，/我想是什么，就是什么，/我愿做什么，就能做什么/可是/一睜開眼睛/唉！/ 我還是我。

孩子就是孩子，大人希望孩子能成才，早一點(diǎn)長大，可是孩子有自己的想法。孩子們讀這首詩準(zhǔn)會(huì)會(huì)心一笑。這樣的詩歌說出了孩子們的心聲，可以滿足兒童的心靈對話和宣泄，成為兒童的心靈釋放的工具。

再來看看洪志銘的《晚風(fēng)》：黃昏的時(shí)候/我不經(jīng)意地/從花園里走過/驚奇了一群燦爛的蝴蝶/以及，滿園子的花香/蝴蝶望了望/發(fā)現(xiàn)我——愛散步的晚風(fēng)/才安心地，一一落定/滿園子的花香/被驚擾了以后/卻再也不肯停止/涌動(dòng)。

詩人用“愛散步的晚風(fēng)”去感受、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)。滿園的花香被驚擾以后，再也不肯停止涌動(dòng)。這個(gè)“涌動(dòng)”讓人們回味無窮?？此茻o痕跡的花香就這樣濃濃烈烈地襲來了。以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，讓身邊的生活場景變得生動(dòng)形象，富有美的感覺了。

閱讀這樣的文字，教師輕輕一點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生感受到語言的魅力，讓他們看到生活的美麗。這樣的文字閱讀必將能夠提升兒童的語言感受能力，提升語言的品味。

本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題：農(nóng)村小學(xué)兒童詩校本課程建構(gòu)與實(shí)踐研究（課題編號：B-b/2016/02/06）階段成果。endprint