淺析自主性學(xué)習(xí)之于小學(xué)語文的意義

王建英

【摘 要】現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂不再像傳統(tǒng)的課堂一般生硬無趣，在新課改背景下的小學(xué)語文課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮他們的主體作用。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 主體作用 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.036

當(dāng)代社會(huì)越來越需要全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，而小學(xué)語文正是向社會(huì)輸送人才培養(yǎng)的第一步，因此，自主性學(xué)習(xí)之于小學(xué)語文意義非凡。而想要讓小學(xué)生培養(yǎng)起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不單單需要教師不斷地提升自我的教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式，更需要學(xué)生能夠擁有“學(xué)習(xí)自己的事情”，這樣的思想意識(shí)。總之，本文將圍繞此展開探討，將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文的教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的目的。

一、強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)

小學(xué)還是學(xué)生形成個(gè)人習(xí)慣的黃金時(shí)期，這時(shí)候正是學(xué)生最容易改掉以前壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)期。小學(xué)生只要能夠把握好機(jī)會(huì)，在這個(gè)階段改變對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文的態(tài)度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，形成自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，就能夠?qū)W(xué)生本身的思想意識(shí)發(fā)生改變，能夠積極配合教師的教學(xué)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

因此，教師需要從課堂的“主講者”變?yōu)檎n堂的“引導(dǎo)者”，要摒棄掉一味地給學(xué)生“灌輸”知識(shí)的教學(xué)方法，發(fā)掘創(chuàng)新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而想要小學(xué)生能夠改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要教師耐心的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠充滿信心與活力的去為之而努力，去積極面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況而因材施教，才得以讓學(xué)生自己根據(jù)自身的情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文的能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想和意識(shí)，讓這樣的精神伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

二者相互協(xié)作的教學(xué)模式，教師要起到必要的引導(dǎo)作用，而學(xué)生也要充分發(fā)揮他們的主體作用。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注意到自身的主導(dǎo)作用，否則小學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的道路上南轅北轍。

因此，在新課程背景下我們強(qiáng)調(diào)教師要在讓學(xué)生能夠充分自由發(fā)揮的同時(shí)，積極參與進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之中，讓小學(xué)生能夠在這樣一個(gè)年齡段將他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個(gè)定型，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，以便在日后的語文學(xué)習(xí)中能夠更加順利。

由于小學(xué)生處于一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都還未定型，學(xué)習(xí)上也毫無頭緒，若是教師沒有起到該有的主導(dǎo)作用，小學(xué)生就會(huì)在語文學(xué)習(xí)中變得毫無目標(biāo)，沒有動(dòng)力也沒有學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)的同時(shí)也要注重自己的引導(dǎo)和教育。

小學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，若是在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)沒有了教師的指導(dǎo)和教育，學(xué)生很容易走上錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路，學(xué)習(xí)也會(huì)變得漫無目的，事倍功半。在這樣的心態(tài)下，小學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，失去了學(xué)習(xí)興趣，就失去了對(duì)于學(xué)生來說這個(gè)階段最為重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，教師在教給學(xué)生小學(xué)語文的課本知識(shí)時(shí)，一定要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們走向正確的道路，給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在快樂的學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)科獨(dú)特的魅力和韻味。

二、營(yíng)造濃厚的語文課堂氛圍

在小學(xué)階段給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分必要且效果很明顯的，課堂上圍繞著濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更通透的掌握知識(shí)，并且激發(fā)他們提出質(zhì)疑的沖動(dòng)和勇氣，與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，集體精神等諸多益處。

因此，在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分注意對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓小學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的天真和探索精神去大膽學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的想法，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，而這也是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。不斷進(jìn)步的社會(huì)也要求教師的教學(xué)模式要能夠與時(shí)俱進(jìn)，而營(yíng)造出具有教師自身獨(dú)特風(fēng)格的課堂氛圍就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并隨時(shí)給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，共享知識(shí)。

現(xiàn)如今的課堂氛圍已經(jīng)完全不同于過去的傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，不再是一味地教師“灌輸”給學(xué)生知識(shí)，而更多的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)該有的活力和創(chuàng)造力，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂被徹底打破，使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生在與教師的溝通交流的過程之中所發(fā)現(xiàn)的問題，所表達(dá)出的自身的存疑，能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也能夠讓學(xué)生在課堂上享受語文學(xué)習(xí)的過程。因此，其實(shí)小學(xué)階段教師若是能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的語文課堂氛圍，就很容易能夠喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而這也將奠定學(xué)生未來對(duì)待語文這門學(xué)科的態(tài)度。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為特殊的學(xué)習(xí)階段。首先，小學(xué)生要在這個(gè)階段充分培養(yǎng)起對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”，有了興趣作為學(xué)習(xí)的前提，那么教師和學(xué)生都能夠更加輕松的完成自己的任務(wù)，將學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，還能事半功倍。其次，教師要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思想和意識(shí)，所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。小學(xué)生本來自主學(xué)習(xí)的能力就較差，課堂上的注意力集中程度也非常低。因此，教師要通過各式各樣的教學(xué)模式來讓吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)起這樣的好習(xí)慣能夠讓學(xué)生不僅僅在語文這門學(xué)科上有所造詣，更能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)所有的學(xué)科，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。最后，則是針對(duì)課堂而言，教師要營(yíng)造出融洽和諧以及有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中去健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，想要去學(xué)好一門科目，而非像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的“教條式”學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式生硬死板，教出來的學(xué)生也大多失去了該有的靈性。因此，在新課改的背景下，教師要能夠合理利用周圍的資源和如今的科學(xué)技術(shù)，通過多姿多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生快樂輕松的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。endprint