網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的新探索

席家勇

【摘 要】

信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式與師生的互動方式。對小學(xué)作文教學(xué)而言，信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能極大地豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力、寫作能力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

信息化 網(wǎng)絡(luò) 作文 質(zhì)量

信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)快速發(fā)展，為作文教學(xué)打開了一扇新的窗口。網(wǎng)絡(luò)特有的功能轉(zhuǎn)變了小學(xué)作文的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的思維空間、想象空間，提高了小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是學(xué)生寫好作文的動力，要想提高小學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)鮮活的寫作情境，將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，網(wǎng)絡(luò)上那些生動豐富的畫面、悅耳動聽的音樂，一定能夠喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

前期，我執(zhí)教作文《接待客人》，我事先將一個(gè)小學(xué)生在家接待客人的情景拍攝下來，上課時(shí)先播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生為兩個(gè)人物配音，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，非常投入。此時(shí)，我抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把剛才看到的場景寫下來，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富寫作素材

課標(biāo)要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活?！笨梢?，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)畫面，豐富學(xué)生的生活積累。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫一種植物時(shí)，教師在單一時(shí)間段不可能指導(dǎo)學(xué)生觀察到植物生長的全部過程。此時(shí)，多媒體教學(xué)就能很簡單地解決這一難題。運(yùn)用多媒體，把植物發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的過程全部展示給學(xué)生。學(xué)生獲得了鮮活的一手素材，寫起作文來也有話可說、得心應(yīng)手。有位學(xué)生這樣寫桔子樹：“秋天到了，桔子成熟了，可滿樹的葉子依然是碧綠碧綠的?！诿苊苈槁榈娜~子中，一個(gè)個(gè)扁圓形的桔子娃娃探出金色的腦袋，好像在對我笑呢！”如果沒有多媒體技術(shù)的展示，學(xué)生很難寫出如此具體的習(xí)作。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)觀察能力

教過《莫泊桑拜師》一文的老師都知道，在莫泊桑寫作的過程中，福樓拜對他起到很大的作用，福樓拜指導(dǎo)莫泊?！坝^察”的方法獨(dú)樹一幟，看似平常，其實(shí)是寫作的關(guān)鍵。他要求：“對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?！边@一點(diǎn)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

觀察是思維的開始，是思維的向?qū)В瑳]有細(xì)致的觀察就談不上合理抽象的思維，細(xì)致觀察是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

小學(xué)生年齡小，做事耐力差，觀察事物也不一定細(xì)致，所以寫起作文來枯燥無味。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地解決這一問題，讓學(xué)生觀察，觀察，再觀察，逐步教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生真正觀察到“別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)”。這樣學(xué)生就能很容易學(xué)會按一定時(shí)間順序或空間順序有條不紊地進(jìn)行觀察，從而進(jìn)一步開展敘述，促進(jìn)他們的想象。比如：要寫“公園一角”，可以多次播放游人們游玩的畫面，分層次讓學(xué)生觀察那些重點(diǎn)、細(xì)節(jié)的畫面，然后讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫下來，學(xué)生的作文一定會各具特色、言之有物、言之有序。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升評改水平

作文評改是作文教學(xué)的非常重要的環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高作文的質(zhì)量，因此在作文教學(xué)過程中，必須高度重視評改作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生評改作文則會得到事半功倍的效果。課堂上，教師可以利用實(shí)物投影展示有共性的好、中、差的作文，讓同學(xué)們一起評改，充分調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，把傳統(tǒng)的“教師改，教師評”的作文評改方式變成“面對面，師生共評”的評改方式。這樣，不僅能糾正作文中的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。課后，教師可以利用電腦的互動功能，與有條件的學(xué)生開展網(wǎng)上互評活動，可以及時(shí)把學(xué)生作文中的問題展示出來，還可以選取優(yōu)秀作文片段讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以發(fā)表看法和意見，能夠收到傳統(tǒng)“評改”作文達(dá)不到的效果。教師利用多媒體技術(shù)及時(shí)對學(xué)生的作文進(jìn)行“評改”，每一指點(diǎn)，每一暗示都能直接、有效地被學(xué)生接受，并迅速地轉(zhuǎn)化為技能，教師能抓住“戰(zhàn)機(jī)”，盡快評改，及時(shí)回饋，取得最佳的效果。

總之，信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，增大了信息容量，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。也給小學(xué)作文教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和變革，給小學(xué)作文教學(xué)開辟了一塊嶄新的“研究空間”。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】新課標(biāo)小學(xué)生趣味閱讀與作文訓(xùn)練（5.6年級）【M】.上海遠(yuǎn)東出版社，2008（1）endprint