國際經(jīng)濟與貿(mào)易“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式研究

郭昆++柴夢

[摘要]“專業(yè)+語言”是實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標的有效途徑之一。經(jīng)過7年的摸索，玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)立足滇中，以培養(yǎng)面向南亞、東南亞的國際經(jīng)貿(mào)人才為目標，初步形成了“專業(yè)+語言”的人才培養(yǎng)模式。未來應(yīng)基于社會對專業(yè)語言技能的要求，以學生能力形成為核心，著重在課程設(shè)置、教學方法和師資隊伍等方面深入探索。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；“專業(yè)+語言”；國際化；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）10-0149-02

[作者簡介]郭昆（1979-），女，副教授，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟；柴夢（1989-），女，助教，碩士，研究方向：國際貿(mào)易理論與實務(wù)。

[基金項目]玉溪師范學院教改項目“地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)范式的創(chuàng)新研究”和轉(zhuǎn)型發(fā)展工程子項目-應(yīng)用型本科建設(shè)項目“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)+語言“國際化人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果。

玉溪地處滇中，中心城區(qū)上連省會昆明，下接文山、紅河、普洱、西雙版納四州市，是通往東南亞、南亞的交通樞紐，是東盟“10+1”自由經(jīng)濟圈、大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟合作圈、“泛珠三角”區(qū)域經(jīng)濟合作圈的交匯點。當前，玉溪市政府積極推動本地區(qū)經(jīng)濟、文化和教育等領(lǐng)域同東盟國家合作?；诖?，玉溪師范學院要“立足滇中，輻射東南亞、南亞”，扶持具有國際視野和面向區(qū)域經(jīng)濟社會的應(yīng)用型本科專業(yè)，以多樣的形式加強同周邊國家的教育合作，實施“走出去”國際化發(fā)展戰(zhàn)略。2016年7月，玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了人才培養(yǎng)方案的修訂，在新修訂的方案中進一步明確了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，即立足滇中，培養(yǎng)面向南亞、東南亞的國際經(jīng)貿(mào)人才。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)深化人才培養(yǎng)的必然選擇。

一、“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式對提高教學質(zhì)量的作用和意義

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的國際商務(wù)溝通、國際貿(mào)易執(zhí)行和國際市場經(jīng)營三種能力。學生能夠熟練地進行商務(wù)英語的聽、說、讀、寫，具備一定程度的商務(wù)英語口譯能力；具備一定的第二外國語的溝通與交流能力，能夠在國際商務(wù)溝通中運用第二外國語進行交流。掌握從事國際貨物貿(mào)易中外銷、跟單、制單、報關(guān)、報檢、投保、租船訂艙等具體業(yè)務(wù)操作；熟悉國際服務(wù)貿(mào)易的各種貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠從事與服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的具體業(yè)務(wù)運作；具備先進的國際市場經(jīng)營理念，掌握國際市場經(jīng)營的基本方法，在跨國經(jīng)濟貿(mào)易與管理活動中具有良好的經(jīng)營分析與決策能力。

通過實施該培養(yǎng)模式，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)將進一步實現(xiàn)專業(yè)和語言的整合優(yōu)化，實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化、外向型教育改革和發(fā)展的新路子；可為地方高校構(gòu)建“以學生能力形成為核心”的“專業(yè)+語言”課程教學體系明確方向，進一步提升國貿(mào)專業(yè)學生的專業(yè)技能，使其更適應(yīng)社會的要求。

二、“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問題

目前，國內(nèi)高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易的課程設(shè)置中，除了基本的理論之外，在教學中還會涉及到國際上通用的統(tǒng)一慣例和規(guī)則，這些國際性通用的文件大多是以英文的形式呈現(xiàn)的，而傳統(tǒng)的教學方法往往將英語和專業(yè)課程獨立開來，不利于學生對于專業(yè)性知識的掌握，導致在實際業(yè)務(wù)中無法滿足工作需要。

玉溪師范學院國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)已開設(shè)了西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、外貿(mào)英語函電、泰語等多門雙門課程，但這些課程的雙語教學特色還不夠突出?，F(xiàn)階段，由于專業(yè)雙語教學團隊師資較年輕，教學團隊的整體競爭力較弱。

玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)普遍不好，學生英語四六級的通過率不高，在學習英語的同時還要求學生掌握另外一門外語，學生面臨巨大的學習壓力。如何結(jié)合學生實際制定切實有效的英語和第二語種的教學方案也是本項目急需解決的關(guān)鍵問題。

三、實施策略

目前專業(yè)教師團隊中有四位老師有英國、澳大利亞和泰國的海外留學經(jīng)歷，所學專業(yè)包括國際貿(mào)易、英語、工商管理、會計等專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)涵蓋范圍廣，且互補性強，具備開展國際經(jīng)濟與貿(mào)易“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)的師資條件。在探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)借鑒國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)的經(jīng)驗并結(jié)合自身實際重點圍繞以下三個方面展開：

（一）調(diào)整課程體系，突出“專業(yè)+語言”特色

目前，玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的語言課程以“公共外語—商務(wù)英語—外貿(mào)英語函電—泰國語”為主線逐年展開。經(jīng)過調(diào)查了解，目前玉溪市很多外貿(mào)企業(yè)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中由于產(chǎn)品出口國不同，洽談、簽訂外貿(mào)業(yè)務(wù)合同時使用語言不僅僅局限于英語。例如，通?？h是玉溪市最大的蔬菜出口基地，蔬菜出口面向港澳臺、日本、韓國、泰國、新加坡等國家和地區(qū)，出口貿(mào)易業(yè)務(wù)使用語言已經(jīng)不局限于英語。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中，可設(shè)立英語、泰語、韓語、日語等語言池，由學生自主選修，體現(xiàn)英語為主體，其他語種輔助的特色。

專業(yè)主干課程包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、財政學、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融等課程。這些課程理論講授較多，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，因此，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)增加專業(yè)實踐課程的比重，在借鑒國內(nèi)外高校成熟的專業(yè)實踐課程體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)云南區(qū)域外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位能力要求調(diào)整課程模塊，使專業(yè)實踐教學課程具有一定的差異化。專業(yè)授課教師要密切關(guān)注國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動向和趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)和國外教育資源，不斷更新教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容與國際接軌。

（二）多途徑激發(fā)學生的學習興趣

目前，玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在日常學習中由于缺乏身臨其境的體驗，對專業(yè)課程和語言的學習缺乏熱情，學習效果不佳。加之學校對學生過英語四、六級沒有硬性要求，學生缺乏學習的動力。而現(xiàn)實社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就職的綜合能力要求較高，因此，通過有效引導，激發(fā)學生的學習興趣是實施“專業(yè)+語言”教學改革的保障。2015、2016年玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)組織學生參加了第五屆和第六屆POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，兩次榮獲團體二等獎，通過參加全國性的比賽并獲獎，學生增強了自信心，對很多課程的學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變成積極主動，學習效果明顯改善。比賽中為了不影響團隊總分，不會寫外貿(mào)函電的學生會主動查閱網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試提高自身的寫作水平。基于此，在 “專業(yè)+語言”的教學改革中，可以采用“以賽促教”的方式，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，挖掘?qū)W生的潛力。

通過借鑒國內(nèi)外先進的教學模式和教學經(jīng)驗（如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂），推動基于項目的團隊教學等方式，進一步激發(fā)學生學習的興趣。依據(jù)課程性質(zhì)改革考試形式，實務(wù)性的課程可以采用口試、場景模擬和實際操作等手段進行考核，更好地落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

（三）提升師資隊伍水平

專業(yè)建設(shè)的核心是師資隊伍水平的提升，只有強大的師資教學團隊才能真正實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標。在“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式改革中需要大量的“雙師型”教師，目前，玉溪師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師10人，由于學校引進人才機制不夠靈活，專業(yè)團隊“雙師型”師資力量較為薄弱。鑒于此，可以采用“內(nèi)陪”、“ 外引”等方式解決這個問題，通過校企合作平臺，采用項目化運作方式，利用寒暑假時間，派遣師生到玉溪當?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)進行崗位體驗；聘請玉溪本土開展外貿(mào)業(yè)務(wù)較好的企業(yè)家進校與學生分享其在創(chuàng)業(yè)中主動學習各種語言的經(jīng)驗、做法和創(chuàng)業(yè)體驗，增強學生學習語言和專業(yè)知識的信心。

發(fā)揮具有出國留學經(jīng)歷老師的語言優(yōu)勢，積極編寫符合學生實際的專業(yè)雙語課程系列教材。整合教學團隊力量，通過參加校級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升師生應(yīng)用專業(yè)知識的技能。玉溪師范學院現(xiàn)已和韓國、臺灣、泰國、老撾等國家建立合作關(guān)系，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易“專業(yè)+語言”國際化人才培養(yǎng)模式改革中，教學團隊應(yīng)依托學校現(xiàn)有的國際資源積極推動專業(yè)國際間的教學交流與合作，讓師生走出去，探索專業(yè)國際化、外向型發(fā)展的新路子。

[參考文獻]

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（責任編輯：顧曉濱馬琳）endprint