小學低中年級作文指導策略

蔡瑩瑩

【摘 要】

“好的開始是成功的一半”，在作文的起步階段，教師要積極引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠主動下筆，表達自己的真實情感。更重要的是，教師要通過有效的方法，讓學生積累更多的素材，扎實寫作功底，提高寫作的水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 低中年級 作文 指導

對于學生來說，一二年級寫的是看圖寫話的作文，到了三年級就是作文真正的起步階段了，在這個教學階段，作文的好壞對小學高年級甚至中學作文的寫作都有著極大的影響，所以一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，為以后的寫作奠定良好的基礎。如果在這個階段對寫作失去興趣，就會影響學生日后對語文這門學科的學習。“好的開始是成功的一半”，在作文的起步階段，教師要積極引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠主動下筆，表達自己的真實情感。更重要的是，教師要通過有效的方法，讓學生積累更多的素材，扎實寫作功底，提高寫作的水平。下面，我將根據(jù)我多年的教學經驗談一談如何正確指導小學低中年級學生作文的寫作。

一、激發(fā)興趣，讓學生愛寫作文

低中年級是學生觀察力的敏感期，在這個階段，他們的觀察能力顯著發(fā)展，對周圍的所有事物都有著濃厚的興趣，這對于剛剛作文起步的他們來說是一個非常有利的條件。教師要抓住學生在這個階段的特性，通過科學的方法，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下，完成作文的寫作。比如情景再現(xiàn)，教師在課堂上可以將生活中有趣的事物在課堂上還原，并注意啟發(fā)學生的觀察和聯(lián)想能力?；蛘咄ㄟ^高分提高學生的寫作興趣，分數(shù)對于學生來說有著永恒不變的吸引力，在低中年級的學生不會注意到老師的評語重不重要，他們更關注分數(shù)的高低，所以，教師在批改作文時一定不要吝嗇給出的分數(shù)，這也是激勵學生寫作興趣的一種方法。

比如，在學習看圖作文《孫小圣和豬小能到此一游》這一課的內容時，我會跟學生講明看圖作文，顧名思義就是看圖寫話，要看懂每一幅圖的內容，然后將整組圖的意思連貫地表達出來。本課時圖中的孫小圣和豬小能原型為動畫片中的孫悟空和豬八戒，這對于學生來說有著很強的吸引力，我會引導學生觀察圖片中的內容，注意畫面中人物的動作、神態(tài)和所處的環(huán)境，然后啟發(fā)他們的想象力，讓他們把自己想象到的記錄下來。在批改的過程中，我會把學生寫的優(yōu)秀的地方特殊標明出來加以表揚，然后再補充他們的不足點，給學生一個90分以上的分數(shù)，讓他們看到自己的優(yōu)點，更有興趣寫作文。通過這樣的方式，學生在教學過程中，不僅能夠提高觀察能力和想象力，更重要的是提升了學生的自信心，讓學生愛上寫作文。

二、積累素材，為寫作奠定基礎

眾所周知，素材是作文寫作的基礎，因此，教師要想幫助學生提高寫作水平，就必須要先充實學生的素材庫。首先，教師要給學生創(chuàng)造機會，素材源于生活，坐在課堂上積累素材遠不如親身體驗生活，感受大自然。比如，帶學生到戶外郊游，或者組織學生玩一些游戲，接力比賽、拔河比賽等，學生有了親身的經歷和感受，下筆時才會如有神助。除此之外，閱讀也是積累素材的好方法，由于學生的年齡較小，可以選擇一些他們感興趣的少兒讀物讓家長幫助閱讀，慢慢地增加學生的知識儲備量，有話說下筆時才能有詞寫。

比如，在學習觀察景物作文《我的發(fā)現(xiàn)》這一課時的時候，第一部分是“例文”，我會先幫助學生讀懂例文，理清例文中作者寫作的思路，讓學生感知作者是按照什么樣的順序把觀察到的景物寫出來的。然后，我會組織學生到室外親自體驗，去觀察生活中的景物，在觀察過程中，幫助他們抓取細節(jié)景物的細節(jié)，讓他們把自己所看到的大聲說出來。回到課堂再讓學生們把自己看到的景物按照條理寫下來。最后，在課后作業(yè)部分，我會讓學生在家長的幫助下閱讀三篇類似的文章。質變源于量變，只有不斷地積累素材，學生才能打下扎實的寫作基礎，在下筆時避免沒有內容可寫的情況。

三、扎實修改，提高寫作水平

毛爺爺曾說過“好的文章是改出來的”，雖然學生還處于作文的初級階段，但是依然要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，重視修改。教師在作文的批改中雖然扮演了一部分角色，但是更重要的是讓學生自己會修改，所以我提倡的教學方法是“自改——互改——師改”。首先，學生在完成自己的作文后，要先檢查，修改錯字別字和不通順的語句。然后，同學之間互相修改，在互相修改的過程中取長補短，既能學習別人寫的好的地方，也能看到不足，在自己寫作時避免這些問題出現(xiàn)。最后，教師對學生的作文統(tǒng)一進行修改，有了前兩次修改的基礎，教師在修改時就能避免一些學生因為粗心造成的錯誤，修改起來也會更有效率。

比如，在學習《編寫童話故事》這一課時，首先，讓學生發(fā)揮自己的想象力，寫一篇自己心中所想的童話故事，然后自己檢查修改，改正寫作中出現(xiàn)的錯字錯詞等問題。然后四人一組將學生分組，讓學生把自己的作文拿出來讓其他人檢查修改，每個人除了自己的作文還能讀到其他三人的作文，也會在無形中學到更多寫作的技巧。最后，我來統(tǒng)一修改，將最優(yōu)秀的作文張貼在教室中，作為榜樣讓同學們學習。通過這樣的教學方法，學生很愿意讀其他同學的作文，不斷地修改也就會不斷地提高，學生個人的寫作水平也會提升，而且，在寫作過程中，一些因粗心造成的小問題也會被改正過來。

總之，寫作是語文教學中非常重要的一部分，在小學的初中年級就一定要重視起來，為以后的寫作過程奠定基礎。教師在這個過程中扮演了重要的角色，這個階段的學生年齡小，教師要通過有效的教學手段激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意去表達自己，還要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，不斷積累素材，才能更快提高寫作的水平。

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