鄉(xiāng)土文化資源在拓展性課程建設(shè)中的開發(fā)和利用
——以浙江省松陽(yáng)鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)為例

徐偉俊

（浙江省松陽(yáng)縣葉村鄉(xiāng)中心小學(xué)）

鄉(xiāng)土文化資源在拓展性課程建設(shè)中的開發(fā)和利用
——以浙江省松陽(yáng)鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)為例

徐偉俊

（浙江省松陽(yáng)縣葉村鄉(xiāng)中心小學(xué)）

義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，拓展性課程建設(shè)重在拓展資源。各地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的鄉(xiāng)土人文資源，積極開發(fā)鄉(xiāng)土旅游文化、名人文化、民俗文化、文學(xué)藝術(shù)和特色產(chǎn)業(yè)文化等文化資源，將鄉(xiāng)土文化有機(jī)融入拓展性課程建設(shè)中，完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，新一輪的課程改革將變得更加開放、創(chuàng)新而充滿活力。

鄉(xiāng)土文化 拓展性課程 開發(fā)利用

義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。深化課程改革，必然要求我們開發(fā)和開設(shè)好學(xué)校的拓展性課程。而開發(fā)一定數(shù)量的拓展性課程，首先需要解決拓展課程資源的問(wèn)題。

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等多種資源，而這些資源就屬于鄉(xiāng)土文化資源范疇。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，把鄉(xiāng)土旅游文化、名人文化、民俗文化、工藝美術(shù)文化和特色產(chǎn)業(yè)文化等文化資源融入拓展性課程建設(shè)，完善課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土文化課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)實(shí)意義

鄉(xiāng)土文化就是在特定地域發(fā)端流行并長(zhǎng)期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明等的總和，它其實(shí)是一種意識(shí)形態(tài)。關(guān)注鄉(xiāng)土文化課程資源的開發(fā)與利用，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

（一）基于課程建設(shè)的需要

課程資源是突破課程改革重難點(diǎn)的關(guān)鍵因素，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育成果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，廣泛利用校外社會(huì)資源以及豐富的自然資源?！?在拓展性課程建設(shè)中，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，并彰顯一定的文化特色，顯得尤為重要。

（二）基于學(xué)生發(fā)展的需要

拓展性課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它對(duì)落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的能力等方面具有重要的意義。學(xué)生發(fā)展的需要是課程開發(fā)和實(shí)施的根本，鄉(xiāng)村社會(huì)生活、環(huán)境和社會(huì)關(guān)系是其生活領(lǐng)域中的主要因素，學(xué)生在這些鄉(xiāng)土文化因素的交互作用中實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（三）基于文化傳承的需要

鄉(xiāng)土文化課程根植于生活，自然承載著傳承鄉(xiāng)土文化的功能。利用和開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源建設(shè)拓展性課程，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)文化積淀，提高審美情趣；另一方面，可以挖掘教師的潛質(zhì)，提高教師開發(fā)和建設(shè)課程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。更為重要的是，利用鄉(xiāng)土文化資源，積極探索拓展性課程開發(fā)和實(shí)施，可以讓散落民間的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化得到系統(tǒng)而有效的傳承和保護(hù)，更能體現(xiàn)地域和學(xué)校特色。

二、利用鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)拓展性課程的策略

浙江松陽(yáng)，地處浙西南，山川秀美，物產(chǎn)豐富，有豐富的旅游資源和悠久的歷史文化資源。這些得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土文化資源為拓展性課程建設(shè)提供了豐富的資源。在拓展性課程建設(shè)中，我們?cè)撊绾伍_發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源呢？

（一）利用鄉(xiāng)土自然風(fēng)光和人文景觀開發(fā)拓展性課程

松陽(yáng)自然景觀與人文景觀交相輝映，猶如徐徐展開的一幅返璞歸真、重回自然的美麗畫卷。箬寮原始林、雙童積雪、百仞云峰、石筍仙蹤、東方比薩斜塔——延慶寺塔、黃家大院等景點(diǎn)風(fēng)光秀美，人文底蘊(yùn)深厚。天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，寫一寫導(dǎo)游詞也是很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

千年古縣，田園松陽(yáng)，被《中國(guó)國(guó)家地理》雜志稱為“最后的江南秘境”。這個(gè)充滿田園牧歌式生活場(chǎng)景的古縣，有金色布達(dá)拉宮“楊家堂”等71個(gè)古村被評(píng)為中國(guó)傳統(tǒng)村落。大東壩鎮(zhèn)石倉(cāng)片規(guī)模宏大的清朝古民居就有30多幢。如何有效地保護(hù)古村落，留住鄉(xiāng)愁？松陽(yáng)民宿業(yè)的興起使歷史與現(xiàn)代完美結(jié)合。周末，走訪“過(guò)云山居”等精品民宿，了解民宿經(jīng)濟(jì)和老屋保護(hù)行動(dòng)等將是學(xué)生非常感興趣的實(shí)踐活動(dòng)之一。

松陽(yáng)是浙南桃花源，被世人稱為“金甌玉盤”，擁有四都寨頭攝影休閑園、竹源瀑布群、板橋畬鄉(xiāng)情等十大攝影創(chuàng)作基地。我們可憑借極具歷史內(nèi)涵的山水景觀和攝影文化底蘊(yùn)，開設(shè)“小小攝影家”拓展性課程。

表1 鄉(xiāng)土名勝系列課程

（二）利用鄉(xiāng)土名人資源開發(fā)拓展性課程

松陽(yáng)物華天寶，人杰地靈，孕育了許多優(yōu)秀的歷史人物。唐代道教五朝天師葉法善、《永樂(lè)大典》主纂之一王景和開創(chuàng)處州女子教育先河的劉德懷等，他們的故事家喻戶曉。松陽(yáng)安岱后村是浙西南革命根據(jù)地的中心據(jù)點(diǎn)之一，這個(gè)紅色山寨至今流傳著陳鳳生、陳丹山等領(lǐng)導(dǎo)村民開展土地革命的英雄事跡。為進(jìn)一步弘揚(yáng)革命精神，松陽(yáng)縣編寫了鄉(xiāng)土教材《黨旗引領(lǐng)我前行》，教材選編了28個(gè)黨史好故事和67個(gè)黨建好故事。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的鮮活教材。

表2 鄉(xiāng)土名人系列課程

（三）利用鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗資源開發(fā)拓展性課程

在1800多年的歷史變遷中，松陽(yáng)逐步形成了典型的農(nóng)耕文化?！案x苦讀，耕讀傳家”成了松陽(yáng)古邑人們的傳家之道。不少村落都有宗族成立的私塾或?qū)W堂，村落的族譜中大多記載“務(wù)耕讀”的家訓(xùn)。如，象溪高家家訓(xùn)“孝悌忠信禮義廉恥”；橫樟村包拯后裔的“父子之訓(xùn)”等8條家訓(xùn)；楊家堂村明朝宋濂后裔的“宋氏宗譜家訓(xùn)”等。這些家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)后人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

民俗文化源自民間風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日的祭祀慶典活動(dòng)等。在千年的歷史長(zhǎng)河里，松陽(yáng)積淀了古樸醇厚的民俗文化。最具代表性的有山邊馬燈、小竹溪排祭、桂花亭等。

大東壩鎮(zhèn)是一個(gè)獨(dú)具閩南特色的江南客家小鎮(zhèn)。為充分發(fā)掘地方文化，使古樸的福建汀州文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，大東壩鎮(zhèn)校建立了麗水市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地，申報(bào)的非遺項(xiàng)目包括“山邊馬燈、蔡宅花鼓燈和采茶燈”等。

板橋畬族鄉(xiāng)，居住著不少畬民。畬族是個(gè)能歌善舞的民族，不論是節(jié)日還是平時(shí)，常以歌代言，以歌敘事，以歌抒情；此外畬族民風(fēng)淳樸，畬族文化極具誘惑力。我們可開設(shè)畬鄉(xiāng)風(fēng)情課程，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情趣。

表3 鄉(xiāng)土民俗風(fēng)情系列課程

（四）利用鄉(xiāng)土文學(xué)藝術(shù)資源開發(fā)拓展性課程

松陽(yáng)文化積淀豐厚，民間曲藝活動(dòng)由來(lái)已久。松陽(yáng)高腔、畬族嘮歌、竹溪鑼鼓等都具有鮮明的地方特色。松陽(yáng)高腔是國(guó)家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，是浙江省現(xiàn)存最古老的劇種之一，其曲調(diào)優(yōu)美、樣式質(zhì)樸，保留著原始、粗獷、土俗的本色，被戲曲界行家譽(yù)為“中國(guó)戲曲的活化石”。松陽(yáng)高腔主要傳承地是玉巖一帶，為傳承和保護(hù)戲曲的活化石，玉巖中學(xué)成立了“高腔劇社”，把高腔文化列入學(xué)校的拓展性課程建設(shè)中。

表4 鄉(xiāng)土文學(xué)藝術(shù)系列課程

千百年來(lái)，松陽(yáng)人民創(chuàng)造了燦爛的文明，這里有質(zhì)樸動(dòng)人的詩(shī)篇，有美麗神奇的民間故事，還有耐人尋味的鄉(xiāng)間俚語(yǔ)。據(jù)史料記載，有近500位詩(shī)人為松陽(yáng)留下詩(shī)詞作品近2000首，涉及人文、山水、詠物、詠史等內(nèi)容，其中，宋代四大女詞人之一張玉娘和她的作品《蘭雪集》影響深遠(yuǎn)。鄉(xiāng)土教材《松陽(yáng)縣國(guó)學(xué)經(jīng)典教育自編教材》中，收集了《西屏山》等23首描寫松陽(yáng)的經(jīng)典詩(shī)詞。

“樟村拳”至今已有800多年的歷史，舊時(shí)樟溪鄉(xiāng)村村有武館，戶戶有守家拳，至今已有五代拳師。該拳法共有五虎灘陽(yáng)等34種套路，能攻能守。為傳承和弘揚(yáng)樟村拳，樟溪小學(xué)把樟村拳納入拓展性課程建設(shè)中，學(xué)校也成了“樟村拳教學(xué)傳承基地”。

（五）利用鄉(xiāng)土特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)拓展性課程

松陽(yáng)素有“處州糧倉(cāng)”的美譽(yù)，現(xiàn)在是國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)，茶、油茶、香榧等特色產(chǎn)業(yè)享譽(yù)一隅。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)鄉(xiāng)村，參與春種秋收，感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的農(nóng)耕文化的魅力，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。

表5 鄉(xiāng)土特色產(chǎn)業(yè)系列課程

松陽(yáng)氣候溫和，土質(zhì)肥沃，十分適宜種茶。該縣產(chǎn)茶歷史悠久，早在三國(guó)時(shí)期，就已盛產(chǎn)茶葉，傳說(shuō)唐代的“卯山仙茶”、明代的“芽茶”相繼進(jìn)入宮廷，成為貢品。如今的松陽(yáng)，已成為中國(guó)綠茶集散地和中國(guó)綠茶第一縣。茶產(chǎn)業(yè)和茶文化是拓展性課程建設(shè)中不可多得的鄉(xiāng)土資源。

三、鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)的實(shí)踐價(jià)值

（一）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土文化以其獨(dú)特的魅力強(qiáng)烈吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)極具鄉(xiāng)土文化特色的拓展性課程，既有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又有效地促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和理解不斷加深，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感不斷升華，也在潛移默化中傳承與創(chuàng)新著傳統(tǒng)文化。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

新一輪課程改革，教師必須要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，并積極投身到課程的建設(shè)當(dāng)中。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，培養(yǎng)了教師的課程開發(fā)意識(shí)，提高了教師的課程開發(fā)和開設(shè)能力。近年來(lái)，松陽(yáng)先后編寫了《田園松陽(yáng)》《松陽(yáng)縣國(guó)學(xué)經(jīng)典教育自編教材》《黨旗引領(lǐng)我前行》等充滿濃郁鄉(xiāng)土文化氣息的鄉(xiāng)土教材。在開發(fā)和編寫鄉(xiāng)土文化拓展性課程教材中，教師的課程建設(shè)能力得到有效提升。

（三）完善課程體系建設(shè)

開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，建設(shè)拓展性課程，優(yōu)化了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了拓展性課程建設(shè)，培育了一大批精品課程和特色課程，有效促進(jìn)了新一輪課程改革。

鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)的空間巨大。將家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)等資源融入拓展性課程建設(shè)當(dāng)中，設(shè)計(jì)主題式、探究式實(shí)踐活動(dòng)，將有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。積極利用鄉(xiāng)土文化資源建設(shè)拓展性課程，新一輪的課程改革將變得更加開放、創(chuàng)新而充滿活力。

[1]浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊(cè)[M]．杭州：浙江教育出版社，2017．

[2]柯孔標(biāo)．義務(wù)教育拓展性課程若干問(wèn)題之我見(jiàn)[J]．教學(xué)月刊（小學(xué)版），2016（2）．

[3]林潔敏．杭州地方文化資源在語(yǔ)文課程中的開發(fā)和利用 [R]．杭州師范大學(xué)，2016．5．

[4]蔡秀華．開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程的實(shí)踐與思考[J]．基礎(chǔ)教育研究，2016（6）．

[5]葉志芳．用鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)[J]．中小學(xué)德育，2016（3）．

責(zé)任編輯：武海山