論高校教學(xué)管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題

彭伊凡

摘 要：創(chuàng)新是社會進(jìn)步的源泉與動力，高校應(yīng)加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。本文筆者闡述了論高校教學(xué)管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步中起著舉足輕重的作用，它是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中不可避免地會涉及管理問題，而管理的核心是教學(xué)管理。在當(dāng)今社會，知識不斷增長，因此教學(xué)計劃、內(nèi)容以及課程設(shè)置都必須不斷更新，這就要求教學(xué)管理必須隨之改變，以保障教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)新型人才概要

當(dāng)前創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對新知識探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識，要具備寬闊的知識面；第二，要具備良好的知識結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，保持在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實(shí)地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)高校教學(xué)管創(chuàng)新的必要性

高校教學(xué)管理屬于行政范疇，教學(xué)管理不僅要能夠處理日常的行政工作，還應(yīng)該在日常的經(jīng)營過程中，始終以本校教學(xué)目標(biāo)為中心進(jìn)行一系列教學(xué)研究，這就體現(xiàn)了它的學(xué)術(shù)管理職能。在新時期，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)更加注重對人才創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。只有這樣才能夠充分體現(xiàn)高校的職能。而人才的培養(yǎng)需要采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，創(chuàng)新高校教學(xué)管理體制，對于人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和能力的提高具有重要的意義。

三、高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩者關(guān)系

教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障 教學(xué)管理決定著高校教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成敗，高校教學(xué)作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑，必須在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出其先進(jìn)性、科學(xué)性，帶動學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，在教學(xué)過程中不斷開發(fā)其潛能，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念俱備的新時代創(chuàng)新型人才。高校教學(xué)管理改革不僅包括教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，還包括教學(xué)管理與教學(xué)理念的改革，良好的教學(xué)管理機(jī)制是維持高校正常、高校開展教學(xué)活動的制度保障，也是解決高校教學(xué)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)方法守舊落后、教學(xué)管理呆板僵化以及教學(xué)效率普遍較低等狀況的有效方法。然而就目前情況來看，現(xiàn)有的高校教學(xué)管理機(jī)制還無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。其一是教學(xué)管理目標(biāo)還不夠明確。正確可行的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的前提與導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)的制定對培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才具有重要意義。然而許多高校在教學(xué)目標(biāo)的制定上往往統(tǒng)而概之，以至于教學(xué)目標(biāo)模糊不清。其二是教學(xué)內(nèi)容上的滯后性。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新如果不能符合教學(xué)活動開展的需要，那么教學(xué)管理改革就是無根之水，根本無法長久。其三就是教學(xué)效率不高的問題。教學(xué)效率不高的主要原因歸結(jié)于教學(xué)方法及教學(xué)管理的落后，高校教學(xué)管理不能一味地追求平穩(wěn)發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，除舊迎新，以不斷的改革與創(chuàng)新來改善教學(xué)管理的被動性與滯后性，給學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)代化、科學(xué)化的發(fā)展空間，更好地適應(yīng)社會對人才規(guī)格的多元化需求。教學(xué)管理的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保障，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)管理等多個方面的全面創(chuàng)新，是緊緊圍繞社會人才培養(yǎng)需要開展的規(guī)模性改革。在社會人才供求之間的矛盾日益顯著的當(dāng)下，高校教學(xué)管理改革不能再僅僅局限于形式和口號上，而是應(yīng)當(dāng)綜合考量高校教學(xué)各個方面存在的弊端，從內(nèi)而外深化高校教學(xué)改革。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學(xué)管理改革的最終目的 無論是戰(zhàn)略意義上的分析，還是思想意識上的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)都是教學(xué)管理模式改革的最終目的。高校教學(xué)管理無論如何進(jìn)行改革與創(chuàng)新，都始終圍繞“以學(xué)生為主體”這一觀念和原則來指導(dǎo)教學(xué)工作。教學(xué)管理的改革是教學(xué)體制的鞏固與平衡，是教學(xué)工作順利開展的前提保障，是我國高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提與保障。高校教學(xué)管理改革總體可以從四個方面進(jìn)行，分別是完善學(xué)分制管理制度、提高教師綜合素質(zhì)、制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

四、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理對策

1.重視“以人為本”的理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中就要充分尊重學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。創(chuàng)新高教學(xué)管理體制，就要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，給予學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、方案和計劃的權(quán)利等，同時還可以幫助學(xué)生了解每一位教師的資歷和授課經(jīng)驗(yàn)等，對各項(xiàng)信息熟知以后，學(xué)生能夠根據(jù)自身的愛好進(jìn)行教師和課程的選擇。在這一過程中，學(xué)生的構(gòu)建能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的獨(dú)立性思維得到鍛煉，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有重要的作用。

2.形成以學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展為本的管理模式

教學(xué)管理的對象是人，是學(xué)生和教師，應(yīng)改變過去的那種“大包大攬”的現(xiàn)狀，實(shí)行民主管理，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理思想，處理好管理者與被管理者之間的關(guān)系，鼓勵師生積極參與教學(xué)管理活動，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方面平衡、相互幫助、平等交往。就教師而言，教師是教學(xué)任務(wù)的首要承擔(dān)者，他們掌握著教學(xué)的第一手資料，他們對于專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置更有發(fā)言權(quán)，因此搞好教學(xué)管理工作要認(rèn)真聽取教師對于教學(xué)管理的建設(shè)性意見，發(fā)揮教師參與教學(xué)管理的積極性。就學(xué)生而言，學(xué)生參與教學(xué)管理能夠從某種程度上改善教學(xué)環(huán)境，從而提高他們自身學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)管理的目的是鼓勵教育對象接受性的自我知道和自我決定，讓學(xué)生參與管理可以讓學(xué)生明確教學(xué)管理的必要性和重要性。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須提高師生的主動性，讓學(xué)生和教師積極主動全員參與到教學(xué)管理中，發(fā)揮他們的主觀能動性，開創(chuàng)教學(xué)管理的新局面。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

高校教師的專業(yè)水平對學(xué)生的成長以及成才起到了非常重要的作用。那么，作為當(dāng)今的大眾教育——高校也不例外。在高校教育過程中，它的教育水平，很大程度上取決于受教師資的力量。所以，作為當(dāng)今的高校就必須要從以下幾個方面來對老師做出管理：其一，高校老師師德修養(yǎng)的提高是高校教師管理的首要工作。我們都知道，任何一個行業(yè)都有職業(yè)道德規(guī)范，作為為人師表的高校老師更不例外，對于教師的職業(yè)道德來講，它不僅規(guī)范了老師的行為舉止，還要求高校的授課老師必須要具備豐富的知識，除此之外，高尚的品格也是高校老師所要必備的修養(yǎng)。我們都知道，職業(yè)道德就是對從事某項(xiàng)職業(yè)的人們起到了一定的約束作用，那么，同樣職業(yè)道德也會約束著老師的一言一行，以便于在學(xué)生之間起到了榜樣的作用。由此可見，高校老師師德修養(yǎng)的提高是當(dāng)前高校教師管理的首要工作。其二，對于高校來講，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是學(xué)校教育以及開設(shè)的最終目的，那么，在對教師進(jìn)行管理的過程中，只是單純注重師德地培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的教學(xué)水平還必須要的到進(jìn)一步的提高。我們都知道，高校以為社會培養(yǎng)人才為己任，在這樣的環(huán)境下，教學(xué)工作管理無形之中就被推上了高校工作的重心位置。所以，在高校中教學(xué)質(zhì)量與教師隊(duì)伍的教學(xué)水平兩者之間存在者必然的聯(lián)系。鑒于此，不斷科學(xué)有效的加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。endprint

4.實(shí)行靈活多樣的多元考核評價機(jī)制

具有創(chuàng)新性的、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀大學(xué)生不是以傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成績來評價的。 眾所周知，中外偉人和不少學(xué)術(shù)大師在學(xué)習(xí)期間成績不是那么優(yōu)秀。 全面構(gòu)建大學(xué)生多元化評價體系，才不至于埋沒人才。 學(xué)習(xí)成績、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)成就以及發(fā)明創(chuàng)造等都可作為學(xué)習(xí)評價的參考因素。教學(xué)考核的根本目的是選拔有用的人才，而我們社會需要的是各行各業(yè)的人才，因此，考核標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，而是多樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)考核限制了一些特殊人才的發(fā)展，打擊了學(xué)生的積極性。 因此，靈活多樣的多元考核評價機(jī)制必須探索和提倡。 首先，從發(fā)展性的角度，建立學(xué)生自我表現(xiàn)評價機(jī)制。 大學(xué)生作為知識的接受者，是高校教學(xué)活動的主體，不是教學(xué)被評價的對象，而是教學(xué)評價活動的主體。 理應(yīng)把評價的自主權(quán)利還給大學(xué)生，在評價中突出大學(xué)生的主體地位。在自我評價過程中，要保證其真實(shí)性、有效性、發(fā)展性，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會評價，在評價中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 其次建立團(tuán)隊(duì)互評評價考核機(jī)制。 讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和相應(yīng)的規(guī)則組成團(tuán)隊(duì)，為了一個共同的目標(biāo)相互支持合作。 在團(tuán)隊(duì)合作互評評價考核機(jī)制下，會促使大學(xué)生精誠合作、認(rèn)真探討、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。 其對問題的分析能力和解決能力得到提高，邏輯思維也會得到加強(qiáng)。 第三，尊重個體差異，實(shí)施激勵性、寬容性評價。 多元考核評價機(jī)制以激勵、支持、幫助、寬容的姿態(tài)給予大學(xué)生更多的期望和信心。 要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，鼓勵以人的發(fā)展為核心的評價，拋棄以競爭為本位的、分等排序性的傳統(tǒng)評價觀，建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，促使教學(xué)評價客觀、公正和真實(shí)地反映學(xué)生真實(shí)的能力。

總之深化高等學(xué)校教學(xué)改革，建立創(chuàng)新教育教學(xué)管理，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的條件，是如今高校教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心所在。高校教學(xué)改革是重要而迫切的，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、解放教學(xué)思維等都是高校教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的時代意義與戰(zhàn)略意義。

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