“3+7X”式前作文活動設(shè)計初探

郭艷萍

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出了“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”“要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這說明，思想與感情來自生活，對學(xué)生來說，必須深入生活，充實(shí)生活，體驗和感受生活，才能寫好作文。鄭桂華在《寫作教學(xué)新進(jìn)展》中指出：“寫作教學(xué)過程化的最大價值，關(guān)鍵在于在寫作教學(xué)的每一個階段中都有著具體明確的關(guān)于‘教什么‘怎么教的可操作的內(nèi)容。這個‘怎樣的訓(xùn)練就是要求教師進(jìn)行一系列的過程指導(dǎo)。”也就是說，寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。而“前作文”素材的積累就是要求教師抓住生活事件，在“實(shí)踐”中“取材”。

那么，究竟抓住哪些生活事件開展活動呢？活動設(shè)計的具體內(nèi)容和方法是什么？下面就以“‘3+7X式前作文活動設(shè)計”為案例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生獲得寫作的“源頭活水”。

一、“3+7X”式前作文活動內(nèi)容框架體系

框架體系顯示，“3”指家庭、社會和學(xué)校三個生活題材和活動途徑；“7”是活動內(nèi)容的七個分類，指綜合實(shí)踐、文體活動、文化活動、傳統(tǒng)節(jié)日、特殊節(jié)日、民間訪談、公益活動；“X”是指各類活動中包含的若干個具體生活事件。這些內(nèi)容具有典型性、社會性、人文性和實(shí)踐性，有研究和推廣的價值。

家庭生活，從傳統(tǒng)節(jié)日和特殊節(jié)日兩個角度設(shè)計“前作文”活動，不僅能引領(lǐng)學(xué)生在節(jié)日里感受親情，而且能夠弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日中的“春節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”氣氛濃烈，家的味道濃厚；特殊節(jié)日中的“母親節(jié)”“父親節(jié)”和“感恩節(jié)”也漸漸被中國家庭重視。抓住這些備受全社會關(guān)注的生活事件設(shè)計并開展活動，一定會為學(xué)生創(chuàng)造刻骨銘心的體驗和記憶，為寫作帶來“源頭活水”。

社會活動，從民間訪談、公益活動兩個角度設(shè)計“前作文”活動，一方面引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會，提高研究性學(xué)習(xí)能力；另一方面樹立學(xué)生的家國情懷，助推教育“立德樹人”的使命?！懊耖g訪談”可結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化，參觀歷史博物館、民俗文化村、古墓遺址等；“平凡英雄”可關(guān)注那些愛崗敬業(yè)的人民警察、白衣天使、清潔工人等；“社區(qū)服務(wù)”可從社區(qū)環(huán)境、貧困家庭、社區(qū)文化等方面入手?！碍h(huán)境保護(hù)”和“社會援助”不僅可進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，還可從社會大背景下設(shè)計、開展一系列體驗活動。

學(xué)校生活，從文化、文體和綜合實(shí)踐三類活動引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗和感受校園生活，不僅能詩化校園活動，而且能升華語文活動。教師要創(chuàng)造性地將語文活動與校園活動結(jié)合起來，將寫作元素納入到生活情境和行為活動中，引領(lǐng)學(xué)生在校園活動中完成語文實(shí)踐活動，積累寫作素材。如“漢語文化節(jié)”，教師可以從漢字書寫、古詩詞吟誦和中華傳統(tǒng)故事等大賽入手設(shè)計活動，使學(xué)生在比賽中受到傳統(tǒng)文化的浸潤，領(lǐng)悟活動的意義和價值，從而積累到“前作文”寫作素材。

以上框架內(nèi)容可增補(bǔ)或刪減，關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)情進(jìn)行活動設(shè)計，使學(xué)生在活動中對生活有所理解和感悟，獲得“前作文”寫作素材。那么，如何設(shè)計活動呢？

二、“3+7X”式前作文活動設(shè)計的方法

“前作文”活動，要以教材單元主題作文內(nèi)容為依據(jù)，以生活事件為載體，以學(xué)生活動為中心，以積累寫作素材為目的進(jìn)行設(shè)計。教師要根據(jù)生活事件的特性將活動具體化、生活化、語文化，使活動內(nèi)容和寫作教學(xué)關(guān)聯(lián)，活動方法與過程指導(dǎo)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中完成對生活的“取象、明象、悟象、成象”。下面以案例解讀的方式，具體介紹“‘3+7X式前作文活動設(shè)計”的方法。

（一）在節(jié)日里徜徉，引“家庭生活”源泉

筆者認(rèn)為，在家庭生活中，傳統(tǒng)節(jié)日和特殊節(jié)日最容易創(chuàng)設(shè)情境，營造生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此，引領(lǐng)學(xué)生在“1X”“2X”等若干個節(jié)日里創(chuàng)造詩意的生活，才能寫出怦然心動的、令人難忘的“這一天”或“那一天”。

【案例1】

春節(jié)，是最隆重、最喜慶的中華傳統(tǒng)節(jié)日。在這舉國歡慶、合家歡樂的日子里，處處好戲連連，溫情綿綿。請以“春節(jié)，好戲連連”為題作文。寫作前，請按照下面“活動方案”參與活動。愿你在節(jié)日里享受親情，盡情感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

活動一：請運(yùn)用多媒體技術(shù)手段搜集資料，概述以下內(nèi)容：

1.春節(jié)的由來與傳說。

2.用照片+解說的形式呈現(xiàn)春節(jié)的習(xí)俗。

活動二：與家人一起感受中華傳統(tǒng)文化的 魅力。

1.選購或編寫春聯(lián)，說說它的妙處，并與家人一起貼春聯(lián)。

2.用照片或錄像的形式記錄你家喜迎新春的各種場景。

活動三：記錄春節(jié)里發(fā)生在家人身上最感動你的故事。

1.請選擇三張最有故事和情味的照片，分別用一句話命名。（體現(xiàn)內(nèi)容或情感）

2.分別描述三件春節(jié)里讓你感動和難忘的故事，寫出你的感動。（事件具體；描寫細(xì)致；感悟深刻；每件事不少于120字。）

活動四：閱讀經(jīng)典華章，習(xí)得并應(yīng)用寫作 智慧。

1.選出關(guān)于春節(jié)的經(jīng)典詩文進(jìn)行批注，從選材和行文思路角度賞析。

2.請寫出“春節(jié)，好戲連連”的寫作提綱，具體標(biāo)出所借鑒的經(jīng)典閱讀智慧。

本案例的四個活動，通過任務(wù)牽動和方法引領(lǐng)，幫助學(xué)生從生活體驗走向傳統(tǒng)文化積淀?！盎顒右弧庇谩熬W(wǎng)絡(luò)采集法”，引導(dǎo)學(xué)生探尋、感知春節(jié)的由來和傳說，激發(fā)體驗生活的情趣?！盎顒佣庇谩扒榫硠?chuàng)設(shè)法”，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解和感悟生活，進(jìn)而感受對聯(lián)這一中華傳統(tǒng)文化的魅力。“活動三”用“故事描述法”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材，積累寫作素材。“活動四”用“經(jīng)典閱讀法”，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中習(xí)得寫作智慧，積累寫作素材，構(gòu)建寫作提綱。四個活動，貼近生活、創(chuàng)造生活、體驗生活、感悟生活、表達(dá)生活，為“中作文”教學(xué)指導(dǎo)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在校園里徜徉，引“學(xué)校生活”源泉

校園活動指那些納入學(xué)校或?qū)W科活動計劃，且有實(shí)施方案的文化類、文體類、綜合實(shí)踐類活動。教師可根據(jù)計劃和方案創(chuàng)造性地進(jìn)行“前作文”活動設(shè)計，細(xì)化活動內(nèi)容，巧設(shè)活動方法，指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中積累新穎獨(dú)特的“前作文”寫作資源。

【案例2】

同學(xué)們，為期一周的軍訓(xùn)生活就要開始了！這是一個難得的培育師生情誼的機(jī)會，也是一次強(qiáng)健體魄的機(jī)會，更是一次磨礪意志的機(jī)會。祝愿你們在軍訓(xùn)生活中用心、用行動、用智慧詮釋這一次難得的人生經(jīng)歷，請帶著熱情，背起行囊出發(fā)吧！

活動一：感受中國軍人的風(fēng)采。上網(wǎng)搜索國慶閱兵訓(xùn)練、特種兵訓(xùn)練、新兵入伍訓(xùn)練等視頻和軍人的英雄故事，寫出你觀看和閱讀的感受。（軍訓(xùn)前一周）

活動二：體驗軍訓(xùn)過程的艱辛。選擇三個訓(xùn)練場景，全程聚焦心動畫面，用心體驗，多維觀察（如點(diǎn)面、仰俯、正側(cè)、人景等）。在《軍訓(xùn)“前作文”活動任務(wù)單》“聚焦感動”一欄，描述體驗結(jié)果（訓(xùn)練項目；心動畫面；內(nèi)心感受）。教師跟蹤訓(xùn)練進(jìn)行拍照，并將精彩照片分發(fā)給學(xué)生。（軍訓(xùn)周內(nèi)）

活動三：記錄軍訓(xùn)生活的感慨。找時間與同學(xué)探討：以“假如我是一個兵”和“我就是一個兵”為作文題，哪一個更好？將所得、所思、所感寫在《軍訓(xùn)“前作文”活動任務(wù)單》“感悟軍訓(xùn)”一欄。（軍訓(xùn)周內(nèi)）

活動四：以“堅強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛”為話題，搜集相關(guān)文章和名言美句。寫出你本次軍訓(xùn)收獲的寫作素材，想想可以遷移到所選的哪些文章中。（軍訓(xùn)后一周）

案例借助軍訓(xùn)進(jìn)行“前作文”活動?！盎顒右弧敝饕\(yùn)用“情景再現(xiàn)法”，感知軍人形象，調(diào)動軍訓(xùn)情感，間接積累和豐富寫作素材?！盎顒佣敝饕\(yùn)用“選點(diǎn)聚焦法”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，生動具體地描寫?！盎顒尤庇谩皢栴}探究法”，引導(dǎo)學(xué)生講真話、訴真情?！盎顒铀摹边\(yùn)用“話題引導(dǎo)法”，打開學(xué)生思維，使其能從所積累的素材中提煉恰切的主題，同時，還能從“堅強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛”等話題的文章中積累到更多的名言美句和故事，進(jìn)而將所積累的生活素材轉(zhuǎn)化成寫作素材。

（三）在社會里徜徉，引“社會生活”源泉

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中大力倡導(dǎo)“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”，突出強(qiáng)調(diào)“個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷”。語文新教材全面落實(shí)《意見》，并創(chuàng)新設(shè)計了“人文主題”與“語文要素”雙線并行組織單元的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性。因此，作文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，廣泛“到民間采風(fēng)去”，才能讓學(xué)生真切體驗和感受到什么是“責(zé)任”，什么是“擔(dān)當(dāng)”，與此同時，積累到有真情實(shí)感的素材。

【案例3】

市總工會要開展以“同在藍(lán)天下，人人都有愛”為主題的公益活動。學(xué)校決定開展“與愛同行”為主題的社會實(shí)踐月活動。語文學(xué)科將借此機(jī)會開展一次寫作活動，優(yōu)秀作文將會收入校園文學(xué)社刊《與愛同行》特刊中。就讓我們一起走向社會，擁抱社會，感受社會，抒寫一首愛之歌吧！

活動一：走進(jìn)媒體，感受愛心。（第一周）

1.通過網(wǎng)絡(luò)或電視收看央視綜藝頻道《等著我》節(jié)目、廣東衛(wèi)視《你會怎么做》節(jié)目，或自主選擇體現(xiàn)關(guān)愛社會、弘揚(yáng)社會正能量的電視節(jié)目，

2.通過網(wǎng)絡(luò)觀看“感動中國人物頒獎”視頻，搜集頒獎詞。選擇兩位最感動你的人物，將信息填在下面表格中。

活動二：走向生活，尋找愛心。（生活中）

利用上下學(xué)和休息日，有意觀察、搜集街頭巷尾“與愛同行”的感人故事，用鏡頭記錄下美好的瞬間，并用簡潔的語言概括你的所見所聞及感受。

活動三：走進(jìn)社區(qū)，奉獻(xiàn)愛心。（第二周到第三周）

我市將全面開展“讓愛照進(jìn)社區(qū)每一個角落”的服務(wù)月活動。以小組為單位，到社區(qū)參加“社區(qū)青年志愿者在行動”組織，全程參與獻(xiàn)愛心行動，并完成下表。

活動四：走進(jìn)經(jīng)典，積累愛心。（學(xué)習(xí)中）

搜集體現(xiàn)愛心的文章、歌曲、故事、名言警句、圖片等，小組交流篩選，為你們心中的愛心大使寫一段頒獎詞。

活動五：走進(jìn)課堂，傳唱愛心。（第四周）

小組合作完成“與愛同行”活動成果的整理與加工，請一兩位教師做導(dǎo)師，設(shè)計制作“與愛同行”為題目的電子相冊，活動結(jié)束后進(jìn)行愛心成果展示。

該案例以社會公益活動為契機(jī)，以話題作文“與愛同行”為載體，以“綜合性學(xué)習(xí)”為方式，將公益活動與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地設(shè)計了“前作文”活動?！盎顒右弧边\(yùn)用“媒體感染法”，引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和電視，瞭望愛的社會，見證愛的故事，感受愛的力量，觸發(fā)愛的感動，積累愛的素材。“活動二”運(yùn)用“觀察發(fā)現(xiàn)法”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和積累生活中的真、善、美。“活動三”運(yùn)用“活動參與法”，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，創(chuàng)造刻骨銘心的生活體驗和人生經(jīng)驗?！盎顒铀摹边\(yùn)用“全景搜索法”，廣泛搜集與活動主題相關(guān)的資源，為活動成果的加工整理做準(zhǔn)備?！盎顒游濉边\(yùn)用“成果展示法”，驅(qū)動和激發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真、創(chuàng)意地進(jìn)行社會實(shí)踐活動，為“中作文”的寫作教學(xué)指導(dǎo)提供鮮活而豐富的“源頭活水”。

以上案例，詮釋了什么叫“‘前作文活動設(shè)計”和“‘前作文活動設(shè)計的思路和方法”。三個案例雖然題材不同，但其思路和方法卻有異曲同工之妙，那就是“前作文”的過程化指導(dǎo)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，目前“先寫后教”的理念主導(dǎo)了教師的行為，作文課只是從技法上解決“要你怎樣寫”的問題，而沒有從根本上解決“我能這樣寫”的問題。學(xué)生缺少生活體驗，思想沒有生命，必然造成寫作過程斷了“源頭活水”的現(xiàn)象，即使“教”了，也仍然是“千人一面”連連看。因此，“‘3+7X式前作文活動設(shè)計”告訴我們：寫作教學(xué)=生活化體驗+過程化指導(dǎo)。

（遼寧省大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；116031）