學(xué)校調(diào)整教師何以引發(fā)家校沖突

學(xué)校調(diào)整教師何以引發(fā)家校沖突

每到新學(xué)年，學(xué)校都要為新生安排授課教師，或?qū)ζ渌昙?jí)科任教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。不過，這原本不被人在意的校內(nèi)事務(wù)現(xiàn)在卻越來越受到家長的關(guān)注，甚至引發(fā)了家校沖突。

熱點(diǎn)關(guān)注

學(xué)校為什么換老師？

學(xué)校換老師的主要原因包括：

一、根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)（小學(xué)一般會(huì)分低段、中段和高段，幼兒園一般分小、中、大班），學(xué)校會(huì)考慮老師的專長安排崗位。低段有經(jīng)驗(yàn)的老師帶到了高段再回歸低段，由富有高段經(jīng)驗(yàn)的老師接替。有的幼兒園的小班是固定的老師，一般安排比較有耐心的老師，因此，到中班就得換人。

二、女教師懷孕了。特別是現(xiàn)在，學(xué)校里懷二孩的女老師多了，她們年齡都相對(duì)大，不少人需要保胎，因此就不適合畢業(yè)班的崗位，需要換人。

三、出現(xiàn)突然情況，例如老師離職了，或是崗位調(diào)整等等。

四、學(xué)校認(rèn)為某些教師，因一些原因，不適合帶某些類型的班級(jí)。

學(xué)校調(diào)整老師，需要和家長商量嗎？

現(xiàn)在不管是幼兒園，還是中小學(xué)校，家長稍有不滿就要求換老師，或是要求不換老師的現(xiàn)象比較常見，有些家長甚至動(dòng)用關(guān)系，從上級(jí)施壓。在教育部門看來，調(diào)換老師的任職崗位，是從學(xué)校工作需要作出的決定，是在正常的職權(quán)，沒有規(guī)定要求學(xué)校在更換老師時(shí)，要事先與家長商量。因此，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，家長干預(yù)學(xué)校的人事安排，是家長維權(quán)過度。

社交媒體也助長了家長的過度維權(quán)之風(fēng)，家長之間有各種QQ群、微信群，可以說是一呼百應(yīng)。有時(shí)候小小一件事，或是少數(shù)幾位家長的擔(dān)心，通過群放大后，變成一件大事。學(xué)校還說，家長們對(duì)新老師毫無了解就輕易下結(jié)論：新來的就是不好。

家長是無理取鬧嗎？

事實(shí)上，家長也有一肚子苦水，他們出面和校方“談判”，也是冒著風(fēng)險(xiǎn)，畢竟自己的孩子還在人家手中。家長們心里話是：對(duì)學(xué)校來說，換老師也許只是正常的教學(xué)變動(dòng)，但是，對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)是一件大事。不同的老師有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法。不管是多優(yōu)秀的老師，多好的教學(xué)模式，學(xué)生都需要一定的時(shí)間來適應(yīng)。過于頻繁地?fù)Q老師，可能讓孩子沒法適應(yīng)新老師教育方法而影響學(xué)習(xí)。特別是那些孩子喜歡的老師被換了，家長更加緊張，他們認(rèn)為，一位學(xué)生是否喜歡一個(gè)老師，是會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)這門功課的接受程度的。所以，學(xué)校換老師還是要慎重。

簡而言之，家長一是擔(dān)心新老師不夠優(yōu)秀。對(duì)于不熟悉的人和事，由于不了解，導(dǎo)致不放心，缺乏應(yīng)有的安全感，所以大多數(shù)人第一反應(yīng)一定是比較抗拒的。二是擔(dān)心孩子不適應(yīng)。新老師再優(yōu)秀，能力再強(qiáng)，如果你的教學(xué)方式、管理方法我的孩子不喜歡，那一定不能達(dá)到最好的教育效果。

此外，家長們也對(duì)以下三類教師比較排斥：一是懷孕的、哺乳期的女教師，家長擔(dān)心她們沒那么多精力教學(xué)；二是剛畢業(yè)和臨近退休的教師，家長嫌新教師太年輕，沒經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心快退休的老師缺乏活力，不能“與時(shí)俱進(jìn)”甚至“老糊涂”；三是“當(dāng)官”的教師，家長擔(dān)心他們“太忙”，動(dòng)不動(dòng)就要開會(huì)，外出講課，沒時(shí)間靜下心來從事教育教學(xué)。

深度解析

客觀地說，學(xué)校具有人事任免和人事安排的自主權(quán)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、更換教師本來是極其正常的事情。以前根本不會(huì)引起家長的非議，現(xiàn)在之所以經(jīng)常鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，其背后是家長們對(duì)孩子教育的高度重視。重視孩子的教育本是好事，可問題是“過猶不及”，一旦過了頭，就會(huì)變得焦慮，對(duì)任何風(fēng)吹草動(dòng)都極其敏感。生怕“孩子輸在起跑線上”，挑剔老師便是這種心態(tài)的典型體現(xiàn)。

此外，隨著家長整體文化水平的提升，他們多少“懂”一點(diǎn)教育。一方面是對(duì)教育高度重視，另一方面又局限于“一知半解”，才使得家長們片面放大了更換老師可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，變得極其敏感。但無論如何，家長因?qū)W校更換老師而“鬧事”，甚至“逼宮”，未免有些過火。這不僅干擾了學(xué)校的正常工作，也嚴(yán)重打擊了新接手老師的積極性，并造成巨大的壓力，還極易把負(fù)面情緒傳遞給孩子，不利于建立良好的師生關(guān)系……實(shí)事求是地說，這樣的“校鬧”，沒有誰會(huì)是贏家。

因此，作為家長，應(yīng)該學(xué)會(huì)積極理性地看待學(xué)校對(duì)老師的調(diào)整更換，要相信學(xué)校是在通盤考慮的基礎(chǔ)上對(duì)師資進(jìn)行“最優(yōu)化”組合，不存在故意“整”哪一個(gè)班級(jí)的情形。浙師大心理健康教育指導(dǎo)中心主任周紅霞就建議家長要學(xué)會(huì)換位思考：換個(gè)班主任，無論年輕還是年長，未嘗不是一件好事。比如，年長的老師有經(jīng)驗(yàn)，年輕老師可能更有激情和責(zé)任心。另外，讓孩子多接觸不同風(fēng)格的老師，未必是一件壞事。一般認(rèn)為，家長插手學(xué)校人事安排，主要緣于家長的過度焦慮，對(duì)孩子的教育過度關(guān)注從而“過度維權(quán)”。專業(yè)人士認(rèn)為，這其實(shí)不利于孩子的教育成長，有可能造成孩子以自己為中心，降低他們的心理承受能力；易使孩子對(duì)學(xué)校老師產(chǎn)生敵意，潛意識(shí)里抵抗老師。還有一種可能，老師怕得罪家長于是當(dāng)“好好先生”，難以對(duì)學(xué)生品德和學(xué)習(xí)加以正確引導(dǎo)。

那么，家長應(yīng)該怎么辦呢？

首先，放正心態(tài)，勿先入為主。其實(shí)絕大部分的老師都是非常負(fù)責(zé)任并且對(duì)學(xué)生持有愛心的，否則他們也不會(huì)從事這一行業(yè)。所以在面對(duì)換老師這個(gè)問題上，家長不妨放正自己的心態(tài)，不要用先入為主的觀念、標(biāo)簽化的想法評(píng)定任何一位新老師，挑剔這個(gè)嫌棄那個(gè)。每個(gè)老師有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格，未深入了解，就不要輕易下結(jié)論。這對(duì)老師和孩子都是一種傷害。所以，適應(yīng)就好，一起來適應(yīng)老師的教學(xué)，不然你自己不改變，損失的可是你自己和孩子呢。

其次，常常與新老師保持溝通。老師與家長，溝通真的很重要。尤其是當(dāng)孩子換了新的班主任、新的任課老師之后，家長不妨更主動(dòng)及時(shí)與老師保持溝通。

再次，換老師有可能成為孩子成長新契機(jī)。孩子成長的每個(gè)年齡階段，都會(huì)經(jīng)歷分離和改變，這些心理上的沖擊和不適都是必須經(jīng)歷的，并不會(huì)持續(xù)太長時(shí)間。這也是讓孩子的內(nèi)心不斷強(qiáng)大的過程。不少人認(rèn)為，有些被“標(biāo)簽化”了的孩子，或許有重新讓老師認(rèn)識(shí)自己、改變自己的“逆襲”機(jī)會(huì)，這樣煥然一新的環(huán)境會(huì)讓他充滿信心和期待。換句話說，接觸不同的老師也能成為孩子心理成長的契機(jī)。

所以，新學(xué)期更換老師并不可怕，關(guān)鍵是家長以什么樣的心態(tài)去看待進(jìn)而引導(dǎo)孩子。很多時(shí)候，事情沒有我們想象的那么糟糕，孩子也沒有我們想象的那么脆弱。

再來說說學(xué)校應(yīng)該做什么。

首先，就更換老師而言，除了生病、離職等不可控因素外，其他基本上是可以預(yù)見的，那就應(yīng)該在安排工作時(shí)予以充分考慮，注意根據(jù)教師年齡、教學(xué)水平、教師性別等合理分配，立足長遠(yuǎn)，未雨綢繆。但是，現(xiàn)實(shí)中不乏有學(xué)校輕率安排教師崗位并由此陷于被動(dòng)局面的例子，譬如，有些學(xué)校安排準(zhǔn)備懷孕的女教師擔(dān)任班主任，就是在人為預(yù)埋“動(dòng)蕩因素”。

其次，學(xué)校應(yīng)該充分尊重家長的知情權(quán)，將更換班主任之事及早通知家長，并做好溝通交流工作。家校之間本應(yīng)勠力同心，如果能事先解釋溝通，把工作做實(shí)做細(xì)，比如，召開家委會(huì)及早通報(bào)情況以及向家長充分介紹新接任老師等，家長們一般都會(huì)理解支持學(xué)校工作的。即便雙方有分歧，尚留有回旋余地，可以盡早協(xié)商解決。但是，有些學(xué)校的人事調(diào)整工作或者嚴(yán)重遲緩滯后，或者缺乏尊重家長知情權(quán)的意識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)校決定了人員調(diào)整，家長就應(yīng)該無條件接受，或者擔(dān)心提早告訴家長可能造成他們有充分時(shí)間準(zhǔn)備“鬧事”……如此種種，直到最后一刻家長才獲悉情況。一旦家長們接受不了，學(xué)校又不能“屈從”于家長的壓力而輕率改變已經(jīng)公之于眾的課務(wù)安排，就極易陷入僵局。

其三，當(dāng)家長對(duì)更換新教師提出不信任時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)該如何處理？對(duì)此，中國教育報(bào)刊發(fā)的《家長要求更換教師，校長如何應(yīng)對(duì)？》一文中，江蘇省南京市長江路小學(xué)校長宋紅斌如是說：教師的成長不應(yīng)只是教師個(gè)人的責(zé)任，而應(yīng)成為校長關(guān)注的重點(diǎn)。校長應(yīng)該走進(jìn)教師的心靈，了解教師的需要和個(gè)性，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師追求卓越，促其不斷成長。在家長對(duì)教師提出不信任時(shí)，校長一定要冷靜對(duì)待，客觀分析教師的基本素質(zhì)以及家長提出的理由是否充分，在沒有依據(jù)說明教師有不認(rèn)真履行職責(zé)或?qū)W校安排不妥的前提下，校長應(yīng)該給予教師充分的信任，支持教師，鼓勵(lì)教師以自己出色的教育教學(xué)實(shí)績贏得家長的信任，樹立自己的良好形象。反之，如果家長反映情況屬實(shí)或?qū)W校安排欠妥，則應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度正確對(duì)待，做好教師的教育工作，并采取有效措施，及時(shí)調(diào)整，盡快挽回?fù)p失，以保證學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。