對(duì)“男生危機(jī)”的思考與應(yīng)對(duì)*
——以南京某高校為例

■趙蒼麗 （南京審計(jì)大學(xué)）

對(duì)“男生危機(jī)”的思考與應(yīng)對(duì)*
——以南京某高校為例

■趙蒼麗 （南京審計(jì)大學(xué)）

近年來(lái)，眾多研究數(shù)據(jù)表明男生在各級(jí)各類(lèi)教育中的表現(xiàn)逐漸落后于女生，“男生危機(jī)”現(xiàn)象開(kāi)始引起人們的關(guān)注。通過(guò)對(duì)南京某高校男女生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)男生在學(xué)業(yè)上已處于明顯落后的狀態(tài)，這與男女生的生理差異、心理認(rèn)知以及現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)方式等因素密切相關(guān)。因此，要更新教育理念，完善教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，因性因材施教，促進(jìn)男女生和諧發(fā)展。

男生危機(jī)；高校；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，一些研究者發(fā)現(xiàn)男生在各級(jí)各類(lèi)教育中的表現(xiàn)逐漸落后于女生，“男生危機(jī)”現(xiàn)象開(kāi)始引起人們的關(guān)注。近年出版的《拯救男孩》等書(shū)，以翔實(shí)的研究數(shù)據(jù)全面闡釋了當(dāng)代中國(guó)男孩面臨的諸多發(fā)展危機(jī)，引發(fā)了一場(chǎng)討論與爭(zhēng)論“男生危機(jī)”的熱潮。筆者選取南京某高校為調(diào)研對(duì)象，重點(diǎn)調(diào)查分析男女生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)男生在學(xué)業(yè)上已處于明顯落后的狀態(tài)，需要加以研究分析。

一 對(duì)男女生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查

大學(xué)為學(xué)生而建，學(xué)生為學(xué)習(xí)而來(lái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)最重要的指標(biāo)之一。截至2016年6月，該校擁有全日制普本在校生14061人，其中女生9419人，比例為66.99%，男生4642人，比例為33.01%，女生人數(shù)占有極大的比重。為分析男女生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者從學(xué)分績(jī)點(diǎn)、英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率等方面進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以期更加全面直觀(guān)地反映我?！澳猩C(jī)”的現(xiàn)狀。

從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看（見(jiàn)圖表一），學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名前100名的學(xué)生中，女生有87人，男生僅有13人。其它分?jǐn)?shù)段差距也很明顯。

圖表一：學(xué)分績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

從積欠學(xué)分情況來(lái)看（見(jiàn)圖表二），存在積欠學(xué)分情況的學(xué)生中男生占了絕大多數(shù)，他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名也往往比較靠后。

英語(yǔ)四六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率從另一個(gè)側(cè)面反映了男生在學(xué)業(yè)上落后于女生。

圖表二：積欠學(xué)分情況統(tǒng)計(jì)

圖表三：英語(yǔ)四級(jí)考試情況統(tǒng)計(jì)

圖表四：英語(yǔ)六級(jí)考試情況統(tǒng)計(jì)

傳統(tǒng)上認(rèn)為男生對(duì)于理工科的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于女生，以此推斷男生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)要好于女生，但關(guān)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)圖表五），卻為我們提供了截然相反的結(jié)論。

圖表五：計(jì)算機(jī)二級(jí)考試情況統(tǒng)計(jì)

由以上數(shù)據(jù)不難看出，該校男生在學(xué)業(yè)上已處于整體落后的狀態(tài)，男生的學(xué)業(yè)危機(jī)十分明顯。

二 對(duì)“男生危機(jī)”的原因分析

男生在學(xué)業(yè)、發(fā)展等方面面臨的重重危機(jī)與性別生理、教育模式等因素有著密切的關(guān)系，也反映出目前高等教育存在的諸多問(wèn)題。

（一）男女生的生理差別

從生物學(xué)角度看，由于體內(nèi)雄性激素的分泌和刺激，男孩需要較為充分的體育或課外活動(dòng)，游戲和運(yùn)動(dòng)是男孩大腦與身體的有機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，越來(lái)越多的男孩被剝奪了這一對(duì)他們最重要的學(xué)習(xí)方式。安坐于椅子上學(xué)習(xí)的形象已經(jīng)成為教育、特別是近50年教育的廣告形象，但它并不完全符合眾多男孩的思維方式。當(dāng)男孩們作出各種努力，想要適應(yīng)我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備好的學(xué)習(xí)方式時(shí)，他們困惑了，他們不得不面臨著各種痛苦和掙扎。男孩被貼上了“問(wèn)題”或“失敗”的標(biāo)簽，他們開(kāi)始悶悶不樂(lè)、自我懷疑。

美國(guó)著名社會(huì)哲學(xué)家、教育家邁克爾·古里安指出，盡管多年以前，科學(xué)家、教育家們就開(kāi)始通過(guò)觀(guān)察和研究男女孩的社會(huì)相互影響、心理發(fā)展和社會(huì)化等方式，來(lái)驗(yàn)證男女孩在學(xué)習(xí)方式上存在差異，但是最近10年來(lái)人類(lèi)在腦科學(xué)上的突破性研究，才讓研究者真正認(rèn)識(shí)到男性與女性在大腦上存在巨大差異，這些差異導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式有很大的不同。

最新的研究顯示，男性與女性大腦之間的差別至少有100多處。而對(duì)于在教學(xué)中運(yùn)用更多語(yǔ)言的教師而言，大腦差異的問(wèn)題日漸重要。比如，男性的大腦與女性的大腦相比，更多地依賴(lài)空間機(jī)械刺激，因而天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激，如果教師在講課時(shí)說(shuō)得太多，那么與女性相比，男性的大腦更有可能感到厭煩、分心、睡意或坐立不安。女性大腦顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，幫助她們有更多復(fù)雜感知記憶的儲(chǔ)存以及更好的聽(tīng)力，特別是當(dāng)這些聲音是以語(yǔ)言的形式出現(xiàn)時(shí)。與女孩相比，男孩需要更多觸覺(jué)型的體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性。此外，男女大腦中的胼胝體（連接大腦兩個(gè)半球）、海馬（大腦中的另一記憶存儲(chǔ)區(qū)）工作方式等方面的差別，使女性天生具有更強(qiáng)大的語(yǔ)言、記憶優(yōu)勢(shì)，而“男性大腦天生不能很好地適應(yīng)那些強(qiáng)調(diào)閱讀、寫(xiě)作、復(fù)雜的組詞造句和教學(xué)方法，盡管這些技能是所有文化不可或缺的，這造成了大批男孩和年輕男性的問(wèn)題”。

（二）男女生各自的心理認(rèn)知因素

一般而言，女孩更容易感受到社會(huì)的性別不公，她們?cè)谡J(rèn)識(shí)到男性仍然在社會(huì)處于主宰者的強(qiáng)勢(shì)地位，女性在獲取社會(huì)成功方面還容易遭受更多的文化歧視和制度壁壘的背景下，往往會(huì)更加勤奮刻苦，而在現(xiàn)有的教育模式下，刻苦是獲得優(yōu)良成績(jī)的必要條件。而男生往往認(rèn)為自己在就業(yè)中具有天然的性別優(yōu)勢(shì)，很多男生雖然成績(jī)一般，但卻比成績(jī)優(yōu)秀的女生更容易就業(yè)，這種現(xiàn)象也部分導(dǎo)致了男生在對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度上不如女生。再比如，同等年齡下，一般認(rèn)為女生在思維、性格等方面比男生成熟較早，刻苦自主學(xué)習(xí)的覺(jué)醒期較早，對(duì)學(xué)業(yè)往往更加重視，同時(shí)其較強(qiáng)的形象思維能力、記憶能力和勤奮謹(jǐn)慎細(xì)心的性格使她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，也更容易在成績(jī)上一直保持領(lǐng)先。

（三）現(xiàn)有教育教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)方式

盡管高等教育教學(xué)改革一直提倡對(duì)話(huà)、研討、合作互動(dòng)的教學(xué)模式，但顯然遠(yuǎn)未成為教師教學(xué)的自覺(jué)行為，由于體制改革的滯后，單一的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講仍是目前主要的教學(xué)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)局限于書(shū)本，把教學(xué)等同于言語(yǔ)灌輸，這對(duì)男生的學(xué)習(xí)明顯不利。與女生不同，男生更傾向于以運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、參與體驗(yàn)、合作互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。他們更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。不適應(yīng)的后果，必然是聽(tīng)不懂教師所講繼而不愿意聽(tīng)，使男生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和積極性，優(yōu)良的學(xué)業(yè)成就也就成為“水中月、鏡中花”式的奢望。

雖然目前很多學(xué)校都在探索考試評(píng)價(jià)方式的改革，但應(yīng)試教育的頑疾在學(xué)校仍遠(yuǎn)未消除，一切為了考試、一切為了分?jǐn)?shù)的做法還非常普遍。在這樣的背景下，唯標(biāo)準(zhǔn)答案馬首是瞻的考試重死記硬背、機(jī)械重復(fù)，輕求異創(chuàng)新，這一般對(duì)女生明顯有利，女生由于受社會(huì)角色期望和文化熏陶，再加上其心理和生理方面成熟較早，她們更容易形成安靜、細(xì)心、謹(jǐn)慎、聽(tīng)話(huà)、乖巧等性格特點(diǎn)，而恰恰考試評(píng)價(jià)又以死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不喜歡個(gè)性和出格；而男孩大多活潑好動(dòng)，思維活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)挑戰(zhàn)，愛(ài)爭(zhēng)辯，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不喜歡機(jī)械重復(fù)的應(yīng)試訓(xùn)練和要求規(guī)規(guī)矩矩靜坐的課堂。這樣，由于學(xué)校教育不符合男孩的天性，他們?nèi)菀着龅娇荚嚾缗R大敵，學(xué)業(yè)成績(jī)也經(jīng)常處于劣勢(shì)?！爱?dāng)然，應(yīng)試教育其實(shí)對(duì)男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品”。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各種思想文化相互交融、相互激蕩，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，中性化、非主流等亞文化現(xiàn)象的存在，使得男女生之間的外在差異在縮小，男生很少表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等性格，反而經(jīng)常說(shuō)話(huà)一副“娘娘腔”，動(dòng)作女性化，再加上男生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、女教師比例過(guò)高等因素，使得“男生危機(jī)”進(jìn)一步加劇。

三 更新理念，積極應(yīng)對(duì)“男生危機(jī)”

（一）更新教育理念，因性別因材施教

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育理念也在與時(shí)俱進(jìn)。但當(dāng)下的教育理念對(duì)于性別教育還關(guān)注的不夠，基于男女生的性別差異所開(kāi)展的教育內(nèi)容還比較缺乏，因此有必要從教育理念上重視性別教育，因性因材施教。

性別教育是以性別社會(huì)化、性別平等和兩性和諧為基本出發(fā)點(diǎn)的教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教會(huì)人們做“男人”與做“女人”，如何對(duì)待“男人”和“女人”所承擔(dān)的角色以及怎樣處理“男人”和“女人”之間的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，青少年時(shí)期是一個(gè)真正的男人和女人誕生的時(shí)期，這句話(huà)說(shuō)明了對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)的性別教育的重要性。通過(guò)性別教育，旨在讓學(xué)生從性別視角出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)自我、觀(guān)察社會(huì)、思考發(fā)展中的問(wèn)題，從而正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，塑造自我，選擇自己的人生道路。順利完成性別社會(huì)化過(guò)程，樹(shù)立起現(xiàn)代的性別平等意識(shí)，并且能夠認(rèn)識(shí)自身的性別，悅納自己的性別，在尊重性別差異的前提下培育健全的人格和創(chuàng)造性的人生。

當(dāng)前，高?？梢詮男詣e觀(guān)念、性別特征、性別平等等方面加強(qiáng)性別教育，教育引導(dǎo)大學(xué)生了解固有傳統(tǒng)性別文化的弊端，在男女兩性真正發(fā)展自我的基礎(chǔ)之上，樹(shù)立正確平等的性別價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）完善教育教學(xué)模式，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人”。這為我們的教學(xué)改革與完善進(jìn)一步明晰了理念，指明了路徑。

要加大實(shí)踐課程和活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)力度，大幅度提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使我們的教學(xué)模式完成由教材體系向教學(xué)體系并進(jìn)而向?qū)W生認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變。由于男生更傾向于以實(shí)驗(yàn)操作、參與體驗(yàn)、合作互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)更好地調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)男生的潛能，促進(jìn)男生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提升，并推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）改革考試評(píng)價(jià)方式，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上、自主自立、努力成才”。而當(dāng)前的學(xué)校教育主要是以考試為導(dǎo)向，這種重復(fù)性的、機(jī)械式的、封閉型的、記憶類(lèi)的考試模式扼殺了男孩的天性，埋沒(méi)了男孩的才能。

要改革現(xiàn)行考試方式和評(píng)價(jià)體制，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。以綜合評(píng)價(jià)取代學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，完善綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和素質(zhì)拓展認(rèn)證辦法，全面考量學(xué)生的德智體美發(fā)展?fàn)顩r；以能力評(píng)價(jià)取代試卷評(píng)價(jià)，改變單純以書(shū)面考試成績(jī)論英雄的狀況，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)；以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)取代靜態(tài)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)考查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、探究能力、認(rèn)知水平進(jìn)行多方位的評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧奮進(jìn)的文化氛圍

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

鼓勵(lì)支持團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩、積極向上的實(shí)踐創(chuàng)新、志愿服務(wù)、文藝體育等校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供拓展素質(zhì)和鍛煉能力的平臺(tái)。充分發(fā)揮藝術(shù)和體育在人才培養(yǎng)和全人培養(yǎng)中的重要作用，特別是對(duì)于女生人數(shù)較多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，更要加強(qiáng)體育健身、體育競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時(shí)間，體育活動(dòng)中所蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、秩序、公平等文化涵義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生特別是男生銳意進(jìn)取、積極向上的精神具有重要的促進(jìn)作用。此外，由于男生危機(jī)還與男女生心理認(rèn)知因素有關(guān)，因此還要關(guān)注學(xué)生心理狀況，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。

事實(shí)上，“男生危機(jī)”不僅僅在該校存在，眾多研究表明，在中國(guó)“男生危機(jī)”已由隱性狀態(tài)凸顯為顯性狀態(tài)，雖然其還并未達(dá)到全面危機(jī)、全線(xiàn)危機(jī)的地步，但至少部分危機(jī)是肯定存在的。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：男孩、女孩都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是世界不可或缺的生命，都有各自的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)?！按龠M(jìn)男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩的發(fā)展，兩者并非此消彼長(zhǎng)的‘零和’關(guān)系，而是相互促進(jìn)的‘共贏(yíng)’關(guān)系”。目前男生危機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)危機(jī)，其實(shí)質(zhì)是教育危機(jī)，男生危機(jī)的解決必須采取系統(tǒng)的科學(xué)方法，以全面的、發(fā)展的、辨證的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)看待男生危機(jī)，從歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多重維度探究男生危機(jī)的深層根源和解決辦法，讓更多男生充分挖掘自身潛力，與女生共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

[1]孫云曉，李文道，趙霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010年.

[2]郜云雁.“男孩危機(jī)”背后的教育思考[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-03-11.

[3]趙霞，李文道.“男孩危機(jī)”暴露教育問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2010(z2).

[4]楊雄.關(guān)于“男孩危機(jī)”的思考[J].教育發(fā)展研究，2010(z2).

[5]李申儒.男孩視角的“男孩危機(jī)”研究[J].教育發(fā)展研究，2010（15）.

[6]楊建朝.男孩危機(jī)背后的隱憂(yōu)：關(guān)于教育性別公正缺失的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2010（11）.

[7]李文道，趙霞.男孩危機(jī)——一個(gè)眾多研究數(shù)據(jù)支撐起的事實(shí)[J].中國(guó)青年研究，2010（11）.

[8]馬昌飛.男生危機(jī)與“男生班”[J].教學(xué)與管理，2013（28）.

[9]宋德龍.語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“男生危機(jī)”現(xiàn)象的解讀及應(yīng)對(duì)策略[J].江蘇教育研究，2014（4）.

G644

A

1008-2549(2017)11-0014-03

2015年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“同伴調(diào)解：高校學(xué)生糾紛解決新機(jī)制”，編號(hào)2015SJB208。