街舞引入克拉瑪依市中學體育教學的可行性分析

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(新疆師范大學 體育學院，新疆 烏魯木齊 830054)

街舞引入克拉瑪依市中學體育教學的可行性分析

阿力木江·依米提·塔爾肯，艾熱提·買提熱依木

(新疆師范大學 體育學院，新疆 烏魯木齊 830054)

采取文獻資料、問卷調查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對街舞引入克拉瑪依市中學的可行性進行研究。研究結果顯示：街舞進入克拉瑪依市中學體育教學是大勢所趨；克拉瑪依市中學推廣和普及街舞不僅補充及豐富學校體育教學內(nèi)容和課外體育活動，還可以豐富校園文化生活, 活躍校園文化氣氛，并有益于提高克拉瑪依中學生運動健身的全面性、藝術修養(yǎng)和審美情趣。街舞納入克拉瑪依市中學體育教學是學校體育發(fā)展的需要，符合本校新課程的開發(fā)和改革的需要，也是陽光體育活動的需要。

街舞課程；可行性；體育教學；克拉瑪依市

學校體育作為學校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生鍛煉習慣、促進學生掌握一定運動技能方面具有一定的作用[1]。2011年4月26日教育部印發(fā)通知，決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目” 。因此越來越多的運動項目進入到學校體育課堂，符合國家教育教學改革的要求，也是改善和提高學生體質的有效手段之一[2]。街舞是基于不同的街頭文化或音樂風格而形成的不同種類的舞蹈的統(tǒng)稱，最早起源于美國，由頭、頸、肩、上肢、軀干、關節(jié)部位的不同的動作組成，具有較強的節(jié)奏感的表象特征，80年代傳入中國，并快速傳播，并逐漸作為健身活動傳播開來[3-5]。隨著學生個性發(fā)展的需求，街舞成為深受廣大學生喜愛的體育運動項目，但是由于街舞特殊的運動特點，掌握一定的街舞動作并進行練習存在一定的難度，普及中也存在一些亟待解決的問題。

克拉瑪依是新疆維吾爾自治區(qū)下轄的地級市，近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅速，對外交流加大，街舞作為一種外來的運動項目也得到了不同程度的宣傳和普及，尤其是通過各種社會培訓班在青少年學生中間得到了一定的推廣。中學階段是學生鍛煉習慣培養(yǎng)的重要階段，探討街舞引入克拉瑪依市中學體育教學具有一定的現(xiàn)實意義，對于豐富克拉瑪依市中學體育教學內(nèi)容，推動學校體育的發(fā)展具有重要的實踐意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以克拉瑪依市6所中學 (克拉瑪依市第一中學、克拉瑪依市第二中學、克拉瑪依市第三中學、克拉瑪依市第五中學、克拉瑪依市第六中學、克拉瑪依市實驗中學) 的街舞開展情況及發(fā)展前景作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

依據(jù)研究的相關內(nèi)容，通過學校圖書館查閱相關專業(yè)書籍，通過中國知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，查閱和搜集與街舞相關文獻資料，并進行了歸納和分析，為論文提供理論參考。

1.2.2 問卷調查法

在文獻資料和訪談的基礎上，根據(jù)研究目的制定本研究調查問卷，調查問卷分為學生問卷和教師問卷。共發(fā)放問卷640份。為保證問卷回收率，采取當場發(fā)放當場回收的方式進行，見表1。

表1 調查問卷發(fā)放及回收情況統(tǒng)計表

1.2.3 訪談法

2016年10-12月期間，前后4次去克拉瑪依市對6所中學部分領導、體育老師、學生進行走訪交流，進一步了解街舞在克拉瑪依市中學開展情況以及發(fā)展前景。征求他們對本研究的建議，根據(jù)反饋意見修正和完善研究方案。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel 2007 和 Spss17.5 對于通過問卷調查所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，為研究提供一定的量化支撐材料，使研究結果更具有說服力，保證研究的可靠性。

2 研究結果與分析

2.1 教師、學生對街舞的認識

2.1.1 教師對街舞的認識

正確認識和了解街舞是在中學開展街舞課程的基本前提。體育教師是體育教學的組織者和實施者，他們對于授課項目的態(tài)度將會對學生產(chǎn)生直接的影響，在整個體育教學過程中的引導作用不可忽視，因此教師對于街舞的認識的調查具有重要意義[6]。

表2顯示，有42.1% 體育老師表現(xiàn)為了解街舞，其中漢族教師了解程度高于少數(shù)民族老師，男性教師了解程度高于女性教師。與學生相比，體育教師接觸街舞的途徑較多(大學時教師講解、媒體介紹、觀看比賽等)，了解也較多；另外，通過與部分領導和體育教師訪談可知，目前克拉瑪依市只有兩所中學體育教學開展街舞課程，但開展得并不理想。其他學校還沒有開展，主要原因沒有專業(yè)老師。調查結果顯示，有42.1%體育教師表現(xiàn)喜歡街舞；有15.8% 男性體育教師會跳街舞；有60.5% 體育教師愿意學街舞。這對于街舞在克拉瑪依市中學開展和普及提供了便利。

表2 教師對街舞了解、喜愛的程度調查(n=38人)

2.1.2 學生對街舞的認識

學生是學習的主體。學生對于街舞的認識，不僅可以提高學生對于街舞的參與興趣，而且也能對于學生在學習和練習中的積極性有更好的促進。因此學生對于街舞的認識對街舞在中學的開展具有重要的意義[7]。

由表3顯示，有33.6%學生了解街舞，說明克拉瑪依市中學生對于街舞的認識程度較低。對街舞運動不了解，使街舞運動在克拉瑪依市中學體育教學開展的難度增大。有72.1% 的學生喜歡街舞，有13.8% 的學生會跳街舞，有75.9%的學生愿意學習街舞。這說明克拉瑪依市中學生對街舞的喜歡程度高，對于學習街舞具有較高的興趣，這些是街舞在克拉瑪依市中學開展的有利條件，這對于街舞在克拉瑪依市中學開展和普及提供了便利。雖然學生對街舞的了解不夠深，大多數(shù)學生以前沒有接受過街舞的學習，但通過電影、電視、網(wǎng)絡和街舞比賽等渠道對街舞產(chǎn)生了興趣。

他們認為體育教學中應當引入街舞類新鮮內(nèi)容，舊有的體育教學內(nèi)容和教學模式已經(jīng)不能滿足他們的要求，他們希望嘗試并參與到街舞運動中。

表3 學生對街舞了解、喜愛的程度調查(n=566人)

街舞獨特的體育鍛煉魅力還表現(xiàn)在其自由的風格上，它具有極大的隨意性, 沒有固定不變的格式規(guī)范,在練習街舞過程中除了運用所學的基本動作外, 還可以在頭、手、腰、腿等部位做一些自己喜歡的簡單變化；街舞不受場地、時間和人員條件的限制,容易開展；街舞隨意組合的動作強勁有力、音樂動感分明,必然會受到崇尚美的中學生的青睞[8]；街舞所具有的健身價值、娛樂價值、審美價值對中學生有極強的吸引力。所以,街舞贏得了廣大學生的喜愛及追求，越來越多的學生愿意加入到街舞運動中來。這些是街舞進入中學體育教學中的一大優(yōu)勢。將街舞引入克拉瑪依市中學體育課堂,能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、快速學習模仿能力、審美能力、勇于展現(xiàn)自我能力，激發(fā)學生的學習熱情，并有利于其終身健身意識的培養(yǎng)。

2.2 學生學習街舞的主要動機

動機是學生學習街舞的內(nèi)在動力，對于街舞的開展有著重要的作用[9]。從表4可以看出，克拉瑪依市中學生學習街舞的主要動機排序，漢族學生依次為流行時尚(33.7%)、增強體質(23.8%)、減肥(18.7%)、完美體形(17.5%)、其他(6.3%)，少數(shù)民族學生依次為流行時尚(35.9%)、增強體質(25.9%)、完美體形(17.5%)、減肥(14.3%)、其他(6.4%)。這說明克拉瑪依市中學生學習街舞動機比較分散，表現(xiàn)為多元化趨向。漢族和少數(shù)民族學生之間沒有明顯的差異性。

街舞的隨意、奔放、灑脫等特點, 讓34.6%的克拉瑪依市中學生認為它是流行時尚。街舞增強體質的健身功能受到24.6%男中學生的青睞，而街舞的塑造更加優(yōu)美體形、健身、減肥的功能得到32.3%女中學生的認可。街舞剛柔相濟、熱情奔放，極符合中小學生動感活力的個性，它的技巧性打開了學生的探索欲和好奇心的大門，它訴說著學生的渴望，反映出學生勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、超越自我的人生追求。

表4 學生學習街舞的動機調查(n=566人)

2.3 教師和學生學習街舞的途徑

任何一項運動的開展都必須有相應的學習參與途徑才可以可持續(xù)發(fā)展[10]。街舞作為學生喜愛的新鮮運動項目，對其學習途徑的調查有助于進一步推廣街舞的開展。

表5和表6顯示，學習街舞的途徑排序，教師選項依次為跟專業(yè)體育教師學(42.1%)、外派出去學習(31.6%)、在健身俱樂部學習(15.8%)、光盤自學(10.5%)；學生選項依次為跟專業(yè)體育教師學(32.9%)、光盤自學(23.5%)、在健身俱樂部學習(18.0%)、跟街舞社團學習(17.8%)、其他(7.8%)。雖然體育教師和學生學習街舞的途徑排序不一致，但“跟體育教師學” 選項無論是在教師還是在學生學習街舞的途徑中都排在第一位。這表明，在克拉瑪依市中學體育教學中開展及普及街舞的過程中體育教師的作用十分重要，他們對“跟體育老師學”寄予了很大的期望。所以，相關校領導應采用有效措施引進專業(yè)街舞教師，或者定期邀請專業(yè)教師通過培訓使現(xiàn)有的青年體育教師盡快掌握這項運動技能，提高自身的街舞水平和教學能力，滿足日益增長的街舞教學需求。

表5 教師希望學習街舞的主要途徑調查(n=38人)

表6 學生希望學習街舞的主要途徑調查(n=566人)

2.4 校園街舞開展形式

在學校任何一項新的體育項目的開展當然離不開相應的組織形式。能滿足學生需求的，正確、合理的組織形式直接影響到這一新項目在學校的開展效果[11]。

表7顯示，克拉瑪依市中學教師認為校園街舞的開展形式多樣，排在第一位的是體育課堂，占總人數(shù)的60.5%，排在第二位是學生社團，占總人數(shù)的23.7%，第三位是課外活動，占總人數(shù)的10.5%。由此可見，克拉瑪依市各個中學體育教學中開展校園街舞的最重要形式是體育課堂。但在教學過程中教師必須加強引導，避免追求一些高難度動作，將街舞的優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來，讓街舞更好地為學生服務。還有部分體育老師認為以學生社團和學校體育課外活動的開展形式較為合適，會豐富課后多余時間，會認識更多的人，改善人際關系，在學生社團和學校課外活動中開展街舞，還可以緩解體育課時間少的矛盾。

表7 教師認為校園街舞開展的適宜形式調查(n=38人)

2.5 教師、學生對街舞進入體育課堂的態(tài)度

2.5.1 老師對街舞進入體育課堂的態(tài)度

教師是學校體育教學的組織者，他們的態(tài)度對于街舞能否在學校開展具有重要的影響，因此對于他們態(tài)度的調查具有重要的意義[12]。

表8顯示，目前在克拉瑪依市中學體育教學中涉及到街舞的占到26.3%，這個結果和走訪發(fā)現(xiàn)的結果基本上一致，個別老師會在體育課堂中，如熱身時穿插街舞內(nèi)容，但是整體上開展力度不大，同時缺少體系化的教學。在街舞進入體育課堂是否可行的調查上，有73.7% 的體育教師認為街舞進入中學體育教學課堂是可行的，對于豐富教學內(nèi)容具有積極的意義。老師們認為街舞可以使學生在主體審美情趣和文化氣質底蘊中都有所提升，還可以使中學生的性格變得活潑開朗、積極樂觀，和其他同學也能更好地交流，提高與人交往的能力。這說明街舞進入克拉瑪依市中學體育教學課堂具有較高的可行性。

表8 教師對街舞進入體育課堂的態(tài)度調查 (n=38人)

2.5.2 學生對街舞進入體育課堂的態(tài)度

學生是街舞學習的主要群體，因此他們的態(tài)度對于街舞能否在學校開展起著決定性的作用[13]。表9顯示，學生學習中涉及街舞的占到28.1% ，這個結果和教師教學中涉及的結果基本相符。在是否愿意街舞進入課堂教學的調查上，有71.4%的學生表示愿意。這說明大多數(shù)學生希望能在體育課堂中學到街舞，這是克拉瑪依市中學開展街舞教學的有利因素。體育教學中開展街舞能夠更好地培養(yǎng)學生的身體素質以及四肢的協(xié)調性和身體姿態(tài)的正確養(yǎng)成。學生是特別希望街舞進入體育課堂的，在學習壓力的影響下街舞的接觸與練習就是對學生身心的一種放松模式。在動腦與街舞的結合下，在身體素質提升的同時也提高學生的學習效率，在練習街舞的過程中學生也能夠加大與同學之間的溝通，加深與同學之間的情誼。街舞可以培養(yǎng)學生的耐力和身體的肌肉能力，在未來的生活中遇到困難也能夠積極勇敢地面對，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自我。

表9 學生對街舞進入體育課堂的態(tài)度調查(n=566人)

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 街舞引入克拉瑪依市中學體育教學有重要意義，除了提高學生身體素質外，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、快速學習模仿能力、審美能力、勇于展現(xiàn)自我能力，豐富學生文化生活，激發(fā)學生的學習熱情，并有利于其終身健身意識的培養(yǎng)。調查結果顯示，分別有42.1% 和72.1% 師生喜歡街舞，分別有60.5% 和 75.9% 師生愿意學街舞，師生們對街舞的學習興趣較高，對于街舞引入學校體育教學非常期待。街舞進入克拉瑪依中學體育課程是大勢所趨。

3.1.2 街舞進入克拉瑪依市中學體育教學是學校體育發(fā)展的需要，符合本校新課程的開發(fā)和改革的需要，也是陽光體育活動的需要。街舞作為廣大中學生喜歡的新型體育項目，可以補充及豐富學校體育教學內(nèi)容和課外體育活動，同時豐富校園文化生活, 活躍校園文化氣氛，并有益于提高克拉瑪依中學生運動健身的全面性、藝術修養(yǎng)和審美情趣。

3.1.3 調查結果顯示，有73.7%體育教師認為街舞進入學校體育教學可行，因為它符合目前的現(xiàn)代教學特點、教學理念、新教學改革的方向；有71.4%學生歡迎街舞進入體育教學課堂，因為它是流行時尚的運動項目，可以健身、減肥、完美體形、增強體質健康。從師生對街舞的愿望來看，街舞進入克拉瑪依市中學體育教學是完全可行的，它合乎中學體育向娛樂體育、健身體育和終身體育發(fā)展的趨勢。

3.1.4 目前克拉瑪依市中學體育教學中有2所學校已開展街舞，其他學校還沒有開展此項目，主要原因是嚴重缺乏專業(yè)教師。另外，學校相關領導支持力度欠缺、體育教師對街舞的接受程度不容樂觀、師生對街舞的了解程度較低等因素在很大程度上限制了街舞在克拉瑪依市中學體育教學中的順利開展。

3.2 建議

3.2.1 體育教師是克拉瑪依市中學體育教學順利開展街舞教學的關鍵，因此需要加強對體育教師街舞知識的培訓，提高教師對街舞運動的了解和認識，從而進一步提高他們參與街舞運動的積極性。

3.2.2 營造校園街舞活動氛圍，在一定的層面進行普及提高，促使學生在提高對街舞認識的基礎上培養(yǎng)興趣，引導學生參加街舞運動。調動教師和學生學習街舞的積極性，促進街舞運動在克拉瑪依市中學的可持續(xù)開展。

3.2.3 加強街舞社團建設，促使課內(nèi)外一體化建設，為學生學習街舞提供更為有效的途徑，促進街舞在克拉瑪依市中學的開展。

3.2.4 開拓教師學習街舞途徑，增加外出交流培訓機會，提高體育師資隊伍的街舞水平和教學能力，同時提供給學生更多的接觸街舞運動的機會，邀請高水平街舞表演進校園，通過直觀感受提高教師、學生對于街舞的態(tài)度，提高他們的認識和參與積極性，為街舞進入課堂奠定基礎。

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Feasibilityofintroducinghip-hoptophysicalteachingofmiddleschoolinKarmaycity

ALIMUJIANG·Yimiti·Taerken, AIRETI·Maitireyimu

(Dept.ofPhysicalEducation,XinjiangNormalUniversity,Urumqi830054,Xinjiang,China)

The economy of Karmay has developed rapidly in recent years with increasing exchanges with foreign countries. Street dance as a kind of foreign sports also had different degrees of propaganda and popularization, especially through a variety of social classes, it is accepted among adolescent students, and thus to explore street dance in Karmay middle school sports teaching has certain practical significance. This study adopts literature, questionnaire, interview and mathematical statistics to study the feasibility of the street dance in Karmay middle school. The results showed that the introduction of hip-hop into the Karmay city middle school physical education is the trend, and the promotion of hip-hop can not only supplement and enrich the school physical education teaching content and extracurricular sports activities, but also enrich the campus cultural life, activate campus culture atmosphere, and is conducive to improving the Karmay middle school students fitness, comprehensive arts, artistic accomplishment and aesthetic taste. The incorporation of hip-hop into school physical education is the need of school sports development, which conforms to the development and reform of new curriculum of school and is necessary for sunshine sports activity.

street dance course; feasibility;PE teaching;Karmay city

G807.3

A

1009-9840(2017)05-0081-05

2017-06-02

教育部人文社會科學研究青年基金項目(16YJC890001)。

阿力木江·依米提·塔爾肯(1979- )，男，維吾爾族，新疆庫車人，碩士，副教授，研究方向體育教育訓練學、體質與健康。