關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法

陳干

摘 要：搞好素質(zhì)教育關(guān)系到祖國和民族的未來。本文從教師素質(zhì)的提升、考試評(píng)價(jià)制度的改革及全社會(huì)的協(xié)力配合等方面論述如何推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教師素質(zhì) 評(píng)價(jià)制度

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-00-01

一項(xiàng)針對(duì)全球21個(gè)國家的調(diào)查顯示：中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。這些數(shù)字引起了人們對(duì)教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂和反思，也反映出這些年我國“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地”，但“應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)”。如何切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改變雷聲大雨點(diǎn)小的現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為應(yīng)大力做好以下幾方面的工作。

首先，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。孟子說：所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。清華大學(xué)校長梅貽琦仿照說：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身素質(zhì)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。長期以來，大力推進(jìn)素質(zhì)教育已成為社會(huì)各界的共識(shí)，但真正實(shí)施起來卻困難重重。究其原因是多方面的。但我認(rèn)為一個(gè)重要的原因是教師的觀念及素質(zhì)問題。俗話說，名師出高徒，打鐵先要自身硬。古希臘著名學(xué)者亞里士多德的老師是柏拉圖，柏拉圖的老師是蘇格拉底，三人被譽(yù)為古希臘最著名的思想家。在古代中國，孟子是孔子的學(xué)生子思的高徒。在當(dāng)代中國，國務(wù)院總理李克強(qiáng)、國家副主席李源潮的的老師是著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧。由此看出沒有高素質(zhì)的教師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

那么，教師應(yīng)如何提升自身素質(zhì)呢？第一，要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平。俗話說，要教學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一桶水。這句話有一定道理，但不全對(duì)。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)是一條常流常新的小河。為此，廣大教師應(yīng)樹立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是我們進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于中學(xué)政治教師來說，要加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)理論水平。第三，要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，這能為我們的教學(xué)提供方法論的指導(dǎo)。我們要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，向古今中外的教育家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孔子的因材施教、啟發(fā)性教學(xué)；學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；學(xué)習(xí)魏書生老師的《班主任工作漫談》；學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》；學(xué)習(xí)歐陽芬老師主編的《做專業(yè)的教師——課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》等等。第四，要廣泛學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。政治教師應(yīng)是位“雜家”，廣泛學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，如《教育法》《未成年人保護(hù)法》等；要學(xué)習(xí)中國通史和世界通史；學(xué)習(xí)中國文化史和世界文化史；了解最新的自然科學(xué)成就等。要廣泛閱讀報(bào)刊雜志。我們學(xué)校給每位政治教師訂了《半月談》，我自費(fèi)訂了《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《參考消息》等，課余時(shí)間到學(xué)校閱覽室廣泛閱讀。只有如此，才能不斷擴(kuò)大我們的知識(shí)面，才能使我們的課堂充實(shí)起來。除此之外，還要學(xué)習(xí)新課程理念，積極推進(jìn)新課改。要不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不僅做到學(xué)高為師，更要做到身正為范。

其次，改革考試評(píng)價(jià)制度。理想的考試評(píng)價(jià)制度，可以實(shí)現(xiàn)“一手托兩家”，既能滿足對(duì)各類人才的選拔，又能始終把正評(píng)價(jià)導(dǎo)向、教育方向。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來，考試評(píng)價(jià)制度改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。中考把日常評(píng)價(jià)與畢業(yè)考試評(píng)價(jià)結(jié)合，增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高考在部分省份進(jìn)行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生。這些探索對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起到了積極作用。

但在現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度下，考試依然是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然集中在考試分?jǐn)?shù)上，對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)集中在升學(xué)率上。特別是“一考定終身”的高考模式，不僅“指揮”高中，左右初中，而且已經(jīng)影響到小學(xué)甚至學(xué)前階段。有人提出“高考不改，素質(zhì)教育就不會(huì)成功”。為此，必須通過改革，建立起更加合理、公正、公平和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的體系。

再次，搞好素質(zhì)教育需各方協(xié)力推進(jìn)。實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅是學(xué)校的事，也不僅是教育部門的事，而是涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面。只有政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)相互理解、相互配合，才能營造有利于素質(zhì)教育落實(shí)的良好育人環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任。搞好素質(zhì)教育，以下幾方面要協(xié)力配合：

政府是主導(dǎo)。教育是關(guān)系國計(jì)民生的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性事業(yè)，讓人民群眾接受良好教育，是政府義不容辭的職責(zé)。各級(jí)政府應(yīng)樹立科學(xué)的教育政績觀，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)。按照不低于4%的目標(biāo)，加大財(cái)政投入力度，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。教育行政部門不應(yīng)用升學(xué)率對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲，不向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造寬松條件。

學(xué)校是關(guān)鍵。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)樹立正確辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。真正把提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，為他們的發(fā)展提供適合的教育。

家庭是基礎(chǔ)。父母是兒女的第一任老師，家庭是人成長的第一站。不少家長懷著望子成龍的期待，在社會(huì)大環(huán)境影響下，不顧子女的興趣愛好，讓他們學(xué)“奧數(shù)”、考證書、上“占坑班”……成為應(yīng)試教育的“推手”。其實(shí)，這是對(duì)教育規(guī)律的扭曲，而很多家長或渾然不覺，或無可奈何。父母應(yīng)該樹立正確的教育觀念，以子女的身心健康和成長成才為根本，不能盲目地揠苗助長，甚至把自己的愿望強(qiáng)加到子女身上。應(yīng)該配合學(xué)校安排好學(xué)生的課余生活，避免“學(xué)校減負(fù)、家長加壓”，把家庭變成“第二戰(zhàn)場(chǎng)”。

此外，社會(huì)對(duì)人的評(píng)價(jià)機(jī)制、用人機(jī)制，對(duì)教育具有直接的導(dǎo)向作用。應(yīng)該倡導(dǎo)正確的人才觀，改變單純追求學(xué)歷、追求文憑的傾向，形成使用人才重素質(zhì)、重實(shí)際能力的觀念。大力營造“身份無高低、職業(yè)無貴賤”的社會(huì)風(fēng)氣，消除行業(yè)歧視，縮小行業(yè)間收入差距，使人們不再僅僅靠拼升學(xué)、拼職業(yè)贏得社會(huì)尊重。努力消除社會(huì)浮躁之氣、功利之風(fēng)對(duì)教育的侵蝕，讓教育回歸育人的本真。

教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。全社會(huì)都應(yīng)積極行動(dòng)起來，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，給每個(gè)孩子一個(gè)健康快樂的童年，給億萬家庭一個(gè)幸福美好的希望，給國家民族一個(gè)更加光明的未來。endprint