舌尖上的英語

王美庭

摘 要：英語作為一門高考科目，其重要性不言而喻。隨著國際間交流越來越頻繁，英語口語的重要性更是日益突出。但是很多學(xué)生在高中畢業(yè)后會發(fā)現(xiàn)存在“高分低能”的現(xiàn)象，他們可能會背誦成篇的英語課文卻無法流利地用英語完成簡單的自我介紹，學(xué)生整體英語口語水平薄弱。本文就這一現(xiàn)象分析了原因，提出傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中英語口語教學(xué)方面所存在的問題，并且指出了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)新媒體對于學(xué)?？谡Z教學(xué)，語言氛圍，課堂形式等方面的明顯改善作用。

關(guān)鍵詞：高中 英語口語 傳統(tǒng)教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-00-01

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中針對口語教學(xué)所存在的問題

1.教師和學(xué)生對英語口語教學(xué)的不夠重視

英語作為一門語言，其最終的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到交流的無障礙，這不僅要求學(xué)生要掌握大量的詞匯和語法，還要多加進行聽力和閱讀練習(xí)，這樣才能使所學(xué)的英語知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中。即使我們都知道英語口語很重要，但是重要并不代表被重視.因為在高考中不占分?jǐn)?shù)比例，英語口語往往就會忽略。老師課堂教授的重點一般都是考綱要求的重點。學(xué)生通常也認(rèn)為只要會做題了，就學(xué)好了。而在英語口語方面，學(xué)生往往就只停留在背誦那一階段。在英語口語復(fù)述，復(fù)用和交際三個階段中，高中學(xué)生一般都只停留在復(fù)述階段。

2.英語口語教學(xué)條件的短缺

2.1高中校園沒有營造良好的口語環(huán)境

學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)英語語法、聽力，書店里面有著各自各樣的相關(guān)書籍。但是如果學(xué)生想提高自己的英語口語，他們能求助的資源卻是比較少。而且，很少有學(xué)校有能力配備相應(yīng)的英語外教。最重要的是高中校園中缺少了英語口語練習(xí)的環(huán)境。很多學(xué)生在小時候確實也會說英語，而到了高中校園，學(xué)生就不愿意開口了，家長在學(xué)生兒時的投資也就成為了一種巨大的浪費。造成這一現(xiàn)象的以主要原因就是高中校園缺乏口語環(huán)境的營造。

2.2教師口語能力有待提高

很多英語教師的英語口語也會帶有自己的口音，這對于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)也有較大的影響。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)過程中，通常是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的模式，因此對教師自身的英語口語能力的要求較高，一旦出現(xiàn)教師自身發(fā)音不準(zhǔn)，則會直接影響到學(xué)生聽力和口語能力的提升[2]。各個初中的學(xué)生聚到高中后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)音卻差別很大，水平也參差不齊。而在課堂上的口語練習(xí)一般也是讀課文，形式單一，枯燥，很難讓學(xué)生提起興趣?？偸抢蠋熖咸喜唤^得在講，講授知識，分析習(xí)題，學(xué)生被動得接受去聽，這也不符合新課標(biāo)中指出的學(xué)生是課堂的主體這一理念。

2.3學(xué)生愛面子，不愿意開口說

因為不是母語，在生活中基本得不到鍛煉。而有些學(xué)生覺得自己的發(fā)音有問題，更加不愿意在課堂上開口說英語。有學(xué)生甚至認(rèn)為上課被老師叫到用英語發(fā)言是件很難堪的事情。因為害怕遭到同學(xué)的嘲笑或者老師的批評，他們選擇不說英語。不難發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生舉手回答問題的比初中少，初中比小學(xué)少，其中一部分原因恐怕也是因為在眾人面前對犯錯誤的恐懼?？墒窃绞俏房s，學(xué)生得到口語鍛煉的機會就越少。

二、信息技術(shù)給高中英語口語教學(xué)帶來的改革

1.信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語動機的培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣，英語口語不再像以前那樣難以接觸。借助聲音、文字、圖像以及視頻的支持，英語學(xué)習(xí)的方式可以通過形象生動的傳輸方式展示給學(xué)生，為其創(chuàng)造逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，使得英語教學(xué)模式出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變[3]。英語口語的學(xué)習(xí)暫時沒有考試帶來的壓力，但是我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓學(xué)生可以很容易地接觸到最新的一些英語電影和節(jié)目，聲音和畫面可以直觀刺激學(xué)生聽覺、視覺等多重感官，優(yōu)美的美式或者英式英語的發(fā)音會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，會讓學(xué)生不由自語地去模仿。有著從內(nèi)心深處激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機，英語口語的學(xué)習(xí)也會事半功倍。

2.教師在口語教學(xué)上對信息技術(shù)的使用

一塊黑板加一根粉筆，上一節(jié)課的時代已經(jīng)過去了?，F(xiàn)代教師在不斷地更新知識，將新的技術(shù)帶到課堂上去。信息技術(shù)與課程整合，是指在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機結(jié)合，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)方式[4]。教師可在課程當(dāng)中穿插一些視頻圖片，增加課堂的趣味性。比如：在上人教版必修四unit4 body language課文時，就可以利用教室里的多媒體教具，用ppt投影出“洪荒少女”傅園慧的各種表情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)表情來猜測其所表達(dá)的意思。這樣一來也調(diào)動了課堂的氣氛，使得課堂更加活躍，也鍛煉了學(xué)生的口語能力。在現(xiàn)代多媒體的助理下，英語課堂也變得內(nèi)容豐富有趣。

微課作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)在也開始普及使用于高中生群體。雖然存在著一定的爭議，被認(rèn)為教學(xué)對象不穩(wěn)定，對學(xué)情關(guān)注不夠等缺點。筆者認(rèn)為微課運用于高中英語口語教學(xué)卻是一個不錯的選擇。教師可以在微課中設(shè)定一個特定場景，比如問路，去看病，去餐廳點餐等。在微課課程當(dāng)中教師可以加入相關(guān)影像，音頻，并提出關(guān)鍵詞等供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既不占用很多的教師課堂時間，也使得口語得到相應(yīng)的重視。

3.手機APP在課外對口語學(xué)習(xí)的助力

現(xiàn)在學(xué)生基本人手一個智能手機，很多家長反映學(xué)生回到家后就捧著手機，與其去限制學(xué)生，不如好好利用學(xué)生這一特征。推薦給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語口語的手機APP。比如“少兒趣配音”、“英語趣配音”“英語流利說”等。這些軟件中很多歐美國家最受歡迎的動畫，時尚英文歌，流行的歐美電影片段甚至有些有各個年級同步教材視頻。讓學(xué)生通過給自己喜歡的動畫或者視頻配音，這個模仿配音可是單詞，短語，句子或者段落，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

綜上所述，筆者傳統(tǒng)英語教學(xué)在口語方面的弱勢已經(jīng)漸漸被信息技術(shù)彌補。不管是社會個人還是學(xué)校，對口語的重視程度也在不斷地加強。但是不管用什么方法，學(xué)生英語的口語學(xué)習(xí)最主要的還是要靠學(xué)生的積極參與，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要做到結(jié)合實際情況，做到因勢利導(dǎo)，因材施教，并且及時給與學(xué)生指導(dǎo)與鼓勵。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜林.論英語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2004（5）.

[2]熊麗華.多媒體技術(shù)運用于初中英語口語教學(xué)的價值[J].中小學(xué)電教，2015（62）.

[3]楊涵. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語自主學(xué)習(xí)模式探析. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（3）.

[4]李清源.信息技術(shù)與英語口語課程整合[J].中國教育信息化，2008（44）.endprint